高中生物 第二章第2节 基因在染色体上导学案 新人教版必修2.docVIP

高中生物 第二章第2节 基因在染色体上导学案 新人教版必修2 教学目的 基因与性状的关系 重难点： 学习重点：1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2．孟德尔遗传规律的现代解释。 学习难点：1．运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 2．基因位于染色体上的实验证据。 知识建构 （一）知识体系： 1、1903年美国科学家萨顿发现 的分离与减数分裂中 的分离非常相似。 2、萨顿的推论： 和 行为存在着明显的平行关系 3、萨顿的假说： （1）基因在杂交过程中保持 和 。染色体在配子形成和受精过程中形态 （2）体细胞中基因和染色体 ，在配子中基因和染色体 （3）体细胞中基因一个来自父方，一个来自母方。 也如此。 （4） 在形成配子时自由组合， 在减数第一次分裂后期也是自由组合。 4、基因位于染色体上的实验证据 （1）、实验材料：果蝇 （2）、实验假设：控制果蝇白眼的基因位于 上，而 上没有它的等位基因（雌果蝇体细胞中含一对同型的性染色体XX，雄果蝇含一对异型的性染色体XY） （3）、实验过程及现象： P 红眼雌果蝇 X 白眼雄果蝇 P XWXW （红眼雌果蝇）X XwY（白眼雄果蝇） F1 红眼雌果蝇 X 红眼雄果蝇 配子 XW Xw Y F2 红眼雌、雄果蝇 F1 XW Xw XW Y 3/4 1/4 红眼雌果蝇 红眼雄果蝇 配子 XW Xw XW Y XWXW XW Xw XW Y Xw Y F2 红眼雌果蝇 红眼雌果蝇 红眼雄果蝇 白眼雄果蝇 （4）、实验结论：基因在 上呈线性排列。X k B 1 . c o m 5、孟德尔遗传规律的现代解释 （1）基因分离定律的实质：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的 ，具有一定的 ；在减数分裂形成配子的过程中， 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 （2）基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的 的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的 彼此分离的同时，非同源染色体上的 自由组合。 （二）问题归纳和总结 区分等位基因和非等位基因： （1）等位基因是指位于同源染色体上的同一位置，控制着相对性状的基因 如图，其中A和a、C和c都是等位基因。 （2）非等位基因指不同对的基因。非等位基因在细胞中有两种存在形式： ①非同源染色体上的基因，互为非等位基因，如上图中的A和C与B和C。 ②位于同源染色体上的基因，互为非等位基因，如上图中的A与B。B与B不是等位基因，也不是非等位基因，应属于相同位置上控制相同性状的基因。 质疑讲析 1．孟德尔、萨顿、摩尔根的研究方法分别是假说演绎，类比推理，假说演绎。 2.性别决定 （一）基础：生物性别通常是由性染色体决定的 （二）染色体种类 常染色体：雌雄个体相同的染色体 性染色体：雌雄不体相同的染色体 雄性：XY（异型） XY型 雄性：XX（同型） （三）类型 雄性：ZZ（同型） ZW型 雌性：ZW（异型） （四）人类体细胞中染色体的表示： 男性：44A＋XY或22AA＋XY 女性：44A＋XX或22AA＋XX （五）人类性别比接近1∶1的解释及应用： （1）解释男性产生两种类型的精子，分别含X和Y染色体，比例为1∶1；女性只产生1种含X染色体的卵细胞。男性的两种精子与卵细胞随机结合（结合机会约相等），形成的两种类型受精卵比例约为1∶1。含XX染色体的受精卵发育成女性，含XY染色体的受精卵发育成男性，所以人类性别比接近1∶1（生男生女的可能性各为1／2）。 （2）应用：在人类遗传病的概率计算中，生一个特定性别的孩子有时须再乘1／2。 反馈检测 1．关于基因、DNA和染色体的正确叙