大学英语大班型教学模式中教师与学生的角色研究与启示.pdfVIP

大 学 英 语 大 班 型 教 学 模 式 中 教 师 与 学 生 的 角 色 研 究 与 启 示 姚艳菊，杨瑞芝 ( 山东建筑工程学院 ．山东济南2 50014) 摘要：近年来，我国高校招生规模大幅度增加，在师资短缺的情况下，许多高校采用大班形式进行英语教学。笔者在调 查研究的基础上，从更新教学理念．采用互珈№故学模式和任务型教学方法等方面，对大班型英语教学模式中如何定位教师与 学生的角色，如何充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用进行了探讨。 关键词：大班教学；教学理念 ：互动性教学模式；任务型教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—8970一( 2006) 02—0038一03 随着社会、政治、经济的发展，高等教育大众化在世界 精神。而且教大班更具有挑战性和趣味性，它为教师提供了 范围内已经成为一种趋势。近年来我 国的高等教育也实现 改进、创造及提高教学技艺的机会 。在大班型英语教学中，如 了突破，高校招生规模大幅度增加。而大学英语教学是高等 何定位教师与学生在实 际教学 中的角色，通过新 的教学思 教育 的一个有机组成部分 ，大学英语课程是大学生的一 门 想来优化学 习过程和学习效果，充分发挥他们各 自的主动 必修的基础课程。教育资源不可能在短期内有很大变化，因 性和积极性，以便实现既定的教学 目标，培养出既能熟练运 此扩招对我 国的大学英语教学无疑是严峻的考验 ，师资短 用英语进行交流，又能独立解决问题、具有高度创新能力的 缺、教学设施负载过重、教师教学负荷增加等 问题随之 出现。 新型人材，是我们在教学 实践中进行探索的目标。 在这种情况下，许多高校都采 用大班形式进行英语教学，即 一、调查方法及结果 每个英语教学班 由2—3个 自然班组成，学生人数大多超过70 为了了解学生对于 目前大班英语教学 的看法和学生学 人。大班英语教学如何操作，是否会导致教学质量的严重滑 习英语的情况，探讨适合大班型英语教学的教学方法，我们 坡呢? 对本校 150名非英语专业大学本科二年级的学生通过不记 国内外一些学者普遍认为进行大班型外语教学虽然存 名的方式进行了一次问卷调查。这些学生来 自进行大班英 在着问题 ，但还是可 以操作的。由于班级学生多，教师无法做 语授课的班级，来 自各个不同的专业学科。调查内容涉及到 到关注班 内的每位学生，无法 和学生进行充分的沟通；课堂 学习英语的方法、困难及学生 喜欢的教学方法等方面。另外 纪律难 以维持。书面作业批改量大；课堂气氛难 以调节、难以 还要求学生对于教师的课堂教学和 自身的英语学 习情况加 保持学生兴趣、难以提高所有 学生的学习效率；学生参与课 以总结，给老师提出具体的教学建议，给 自己制订切实可行 堂的机会受到影响。但大班教 学也有其特有的优点：班大人 的学习 目标和计划。为了得到真实的信息，教师反复强调学 多可以提供更多人的资源 ，学生的经历不同、知识不 同，意见 生的答卷 与意见和他们的英语学习成绩无关。 多种多样 ，兴趣广泛、思路开阔，所以这些都可 以用于课堂的 学生对教学方法的要求以及他们 自己所采用 的学习方 交互活动。大班里教师虽然不 能充分照顾每—个学生，但教 法和策略表明，在大班英语教学中，学生学习英语的主要途 师可 以通过一些教学策略。如充分利用小组活动和结对子 径还是课堂教学( 68 ％) ，另有29 ％的同学主要通过课外 自学 活动，最大限度地促使学生参与教学，培养学生合作互助的 来学习英语。因此教师要致力 于提高教学质量，充分利用课 【收稿日期] 2006- 03—09 【作者简介 11．姚艳菊( 197 1一)