学术自由浅析.pdfVIP

２０１１年第１２期　　　　　　　　　　　　　 　　山 东社 会 科 学　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Ｎｏ．１２ 　总第１９６期　　　　　　　　　　　　 　　ＳＨＡＮＤＯＮＧＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳ 　　　　　　　　　　　　 ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１９６ ·教育学研究 · 学术自由略论 张献勇 （山东工商学院政法学院，山东烟台　２６４００５） ［摘要］　学术自由是指以高校为代表的学术机构中的教师和学者在宪法和法律规定的 范围内自主从事学术研究而不受外部强制的权利，由主体、对象、内容三要素构成。学术自由 不仅为很多国家宪法所确认和保护，也正在成为国际社会普遍承认的一项基本权利。在中国 当前语境中，应注意认识和把握学术自由的主要问题：学术自由并不只是从事自然科学研究 的自由，它不是绝对的自由，不受政府的不当干预。应防止学术机构对个体学术自由的损害， 以司法途径维护学术自由。 ［关键词］　学术自由；要素；宪法规范；问题 ［中图分类号］Ｇ６４４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００３－４１４５［２０１１］１２－００９２－０５ 　　一、学术自由的要素 学术自由，有时也称学问自由，中外学者对其概念一直颇有争议，这在很大程度上源于学者观察视角的 不同。众所周知，西方现代学术自由的观念产生于１９世纪初威廉 ·洪堡创办柏林大学时提出的“学术自由 观念是大学的核心”、“教学与科研的统一性”等现代大学的基本原则。在他看来，学术自由包括教的自由与 学的自由两个方面。教的自由是指，教师在专业上享有自由探讨、发现、出版、教授在其专业领域内所发现的 真理，而且这种自由不受任何限制，亦不听从任何权威的指挥，任何主旨的政党及社会的舆论不得加以干涉。 学的自由则是指，学生在教师的正确方法指导下，在专业学习上拥有探讨、怀疑、不赞同和向权威指出批评的 ① 自由，有选择教师和学习什么的权利和在教育管理上参与评议的权利。可见，洪堡所作的定义是从学术自 由的主体和内容出发的。日本宪法学者芦部信喜则从学术自由的性质角度做了考察，他认为，学问自由属于 思想自由和表达自由。学问自由的中心，是以发现、探究真理为目的的研究自由，这是内在精神活动的自由， 构成了思想自由的一部分。并且，如果研究的结果无法发表，研究本身最终是无意义的，因此学问自由当然 ② 也就包括研究发表的自由。研究发表的自由，是属于作为外在精神活动自由的表达自由的一部分。 在学者的个别努力之外，一些组织也试图对学术自由加以界定。如１９４０年美国大学教授协会（ＡＡＵＰ） 与美国学院协会（ＡＡＣ）联合发表的关于学术自由和终身聘任制的原则声明，影响最为深远，基本反映了美 ③声明提出了学术自由三方面的内容：教师享有研究以及发表成果的充分自由； 国社会对学术自由的理解。 在教室中讨论其所选择之主题的自由及其作为一个公民的言论自由；不受学校审查制度或纪律约束的自由。 １９８８年，致力于教育、发展和人权的非政府组织———世界大学会社，在利马召开的大会上通过了《学术自由 和高等教育机构自治宣言》。在这一文件中，学术自由被定义为：学术团体成员———个人或集体———通过研 　收稿日期：２０１１－１０－２５ 　作者简介：张献勇（１９７０—），河南安阳人，山东工商学院政法学院教授、博士。 　基金项目：本文系国家自然科学基金项目“决策、执行、监督———高校内部权力制约与协调机制研究”（项目编的阶段性研 究成果。 　①张宝昆：《人的因素对大学发展的影响》，《外国教育动态》１９８８年第１期。 　 ［日］芦部信喜：《宪法》（第三版），林来梵等译，北京大学出版社２００６年版，第１４７页。 ② 　 周光礼：《学术自由与社会干预———大学学术自由的制度分析》，第３９页。 ③ ９２