《三角形面积》这节课的内容是在平得四边形面积计算的基础上.docVIP

自主探究 实践体验 “三角形的面积”教学课例 泗泾小学 张 革 [课例背景] 数学教学要与实践相结合，让学生在探索中学习，在动手中发展，真正实现学生在学习中的自我完善。数学新课标也指出：要让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 “三角形的面积”一课是学生在掌握了长方形、正方形与平行四边形面积计算的背景下进行探索学习的，考虑到学生已有了平行四边形面积计算公式推导方法的经验，在新知获取过程中大胆放手，引导学生自主探索、尝试操作将所学图形（三角形）转化为已学会计算面积的图形（长方形或正方形、平行四边形），使学生逐渐明白所学图形与已学图形之间的联系。从而推导出三角形面积的计算方法。同时，学好这一内容，将会对后续建构梯形面积的计算，组合图形面积的计算等内容奠定坚实的基础。 [课例描述] 复习导入环节： 师：请同学们回忆一下，我们已经学过了哪些图形的面积计算方法？ 生：长方形、正方形、平行四边形。 展示长方形、正方形、平行四边形、图。前三种图形的面积的该怎样转化推导。 教师巡视指导。 师：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。生：选两个三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原来三角形底的2 倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2。 一个平行四边形是原来三角形底就是三角形的高的一半三角形的面积等于底乘高除以2 将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。三角形的底没变，高缩小了一半，，三角形的面积等于底乘高除以2……… 师：无论哪一种，我们都得出了同样的结论，…… 生：三角形的面积等于底乘高除以2。 师：下面，我们共同把这个结论用公式的形式表示出来。…… [课例反思] 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。充分让学生动手实践——用学具剪剪拼拼，进行自主探索，真正体现 “学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者”。放手让学生利用前面学习经验，动手把转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探索出的面积计算方法。在这一环节的教学中，十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、讨论，在充分感知、理解的基础上总结出面积的计算方法，达成了教学目的。现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生思维活动。……这样的教学，充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！让学生把的知识自主地转化为已有的知识经验迁移、转化思想。真正树立以学生为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，发挥学生学习的自主性、创造性。 1