《现代沉积作用与考察》实践性教学改革新模式构建.pdfVIP

【教改创新】 现《代沉积作用|与考察》实践性教学改革新模式构建 张 琴，董艳蕾，鲜本忠 (中国石油大学(北京) 地球科学学院，北京 102249) 摘要：《现代沉积作用与考察》课程实践性强，目前面临着实践环节不突出、教材与实践内容严重脱节、实践条 件比较滞后等问题。改革实践性教学，要科学构建理论和实践教学体系，通过加强课堂实践教学、加强实验室建 设、增加开放及设计性实践、开拓校区周边野外实习新路线等，构建一套特色鲜明的实践教学新模式。 关键词：现代沉积作用与考察；实践性教学；改革新模式 现《代沉积作用与考察》是为地质专业硕士生设立 视不够。本课程共32学时，其中一半学时是讲授沉积学 的非常重要的一门专业课程，是地质学的重要研究方 相关的理论，另一半是讲授不同现代沉积的实例，教师 法 历“史比较法”或 “将今论古”在沉积学方面的一个重 授课依然只是简单的从理论到实例。而实例教学选择 要的应用，也是地质类专业课程中实践性最强的一门 的实例往往缺乏针对性、典型性、先进性，不能全面、形 课程。在近年的教学过程中，传统单一的实践教学环节 象的反映问题、说明问题。课程设计一般都随堂或课下 已无法满足新时期高校培养学生的目标需要，必须不 自由进行，通过查阅资料，编写报告，不能进行实地考 断更新实践教学体系，激发学生的学习兴趣，培养学生 察，因此纸上谈兵、力度不够，效果不够理想。另外，教 分析实际问题、独立思考问题和独立科研能力，使理论 学设计中对野外实地考察的内容涉及较少，即使教师 知识的传授、技能的培养和综合素质的提高融为一体， 有所设计也因为经费没有着落而落空。这些都大大影 才能适应新时期教育教学改革的需要。 响了实践教学的正常进行。 一 、 《现代沉积作用与考察》实践性教学所面I临的 2．目前应用的教材与实践内容存在严重脱节现象。 问题 目前应用的教材为 《现代沉积》，教材的编者 目前已不 1．课程体系中实践性教学环节不突出。在本课程传 担任本课程的教学，教材中所引用的实例都是多年前 统的教学过程中对实践环节和综合地质能力的培养重 编者所考察的现场实例。而每年教师在上课时都需要 课件 ，创设 良好的问题情境，补充学习的知识背景，相 的有效措施。教师激励评价。教师在评判学生回答问题 机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学 的结果时，直接地、能动地影响着学生对学习的信心和 习的课题产生深厚的兴趣 ，必能大大地激发学生的学 动力，学生如果答错了，教师应态度亲切 ，和学生一起 习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。 查找正确的答案，进行耐心的点拨和引导，多给他们一 四、评价促趣 些鼓励。同时，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给 学生对学习结果的自我总结、评价是学生一次极 予肯定和表扬。如：你“说得真好 !”你“的见解很独特 !” 好的认知水平的提高过程。要引导学生经常思考学习 “别紧张，你一定能行 !”从而燃起 自尊的火种，激发他 所获得的新知识、新进步、新乐趣，每节课应该为孩子 们学习的兴趣，使每个人都享受到成功的快乐。 留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什 。 总之，激发学习兴趣是促进学生学习的最有力、最 么?有什么体会?这节课我采取了什么方法解决问题? 稳定的动力，教师需要采取一系列配套的激励措施 ，充 这种方法对我将来的学习有什么好处?孩子们对于这 分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣。苏 些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学 霍姆林斯基说过：“在每一个