案例教学法在非法律专业《国际商法》教学中的应用探析.pdfVIP

案例教学法在非法律专业 《国际商法》教学中的应用探析 南京人 口管理干部学院 王 芳 【摘 要 】案例教学法一直我国法 独立分析问题 ，解决问题，促进学生批判 英美法系著名法学家霍姆斯认为法 律教育界讨论的热门话题 ，但案例教学法 性思维能力的发展；③可以使学生知晓实 律的生命在于经验而不在于逻辑。依据他 是否适合非法律专业 《国际商法》课程的 际运作的司法程序，了解纠纷解决的具体 的观点，要真正理解法律 ，就必须把法律 教学要求和 目的，还有待商酌。本文从案 方式；④能够扩大学生摄取的信息量；⑤ 还原 回生活，对法律的判断并不是基于某 例教学法和举例教学的区剐、非法学专业 师生间的教学互动可 以起到教学相长 的 种规范或者某种逻辑 ，而是基于普通人的 学生基本法律知识的掌握、现有的法律知 作用，启发教师的思维。 经验 ，法律 的生命在于经验而不在于逻 识结构以及各校 《国际商法》的课时安排 但案例教学法的产生和发展与其法 辑。所以在英美法系背景下，案例教学法 等方面进行论述，指出案例教学法在现阶 律制度及其背景密切相关。英美法系以判 能达到最大的产出效果。但是我国是典型 段不应成为非法学专业 《国际商法》主流 例法为法律渊源，而判例法产生于诉讼 的大陆法系国家，强调法律的内在逻辑结 的教学方法，只能处于从属地位。 中，法官审理案件时须把先前的判例看作 构、法律体系的严密性、法律规范之间的 【关键词 】案例教学法；非法律专业； 一 种规范，从中得到某些情况下必须遵循 一 种契合性。法律教育也秉承了大陆法系 《国际商法》；举例教学 和适用的原则或规则，并应用到类似的 的传统，多以法学理论讲授为主，教学中 具体案件中去。在这种背景下，英美法 辅 以案例分析是想促使加深学生对法律 自1870年兰德尔教授在哈佛大学法 系国家的法律教育就必须以案例为起点， 知识的理解与熟悉，而且 ，即使是案例分 学院首创案例教学法以来，这种效果显著 通过对案例的讨论与分析，促使学生理解 析 ，在现阶段也只是法学教育的辅助手 的教学法迅速吸引了全球法律教学工作 相关的法学理论和原理。因此，案例教学 段。近几年，案例教学法成为我国法律教 者的关注，即便是注重法律的概念性、逻 法 自然就居于主导地位，理论讲授法只是 育界讨论 的热 门话题 ，其优越胜已基本成 辑性和理论性的大陆法系也不例外 。在我 起到辅助作用。而大陆法系以制定法为其 为广大法律教育工作者的共识，许多法 国各类期刊中，讨论案例教学法的论文长 主要的法律渊源，需要先对法律条文进行 学院系都在尝试运用案例教学法。但是， 篇累牍，尤其是近几年来，案例教学法的 解释 ，确定其含义，然后再适用于具体案 如想将其广泛应用到非法学专业学生的 理论研究与应用实践更是席卷 中国。在部 件 中。因此，理论讲授法在大陆法系的法 授课过程，我们还是应当慎重，从实际出 分非法律专业学生必修的 《国际商法》课 律教育中影响极为深远，案例教学法必然 发，认真分析我国法律制度和法律教育的 程的教学 中，为了加强教学效果，很多老 处于从属地位。当然，两大法系不同的法 现状，对案例教学法的实际教学效果有一 师探讨过案例教学法的作用，并且付诸于 律教学方法各有利弊，在当前全球化浪潮 个清醒的认识与界定。对于非法学专业的 实践。但笔者认为，由于众多教学因素的 中，理论讲授法和案例教学法有相互借鉴 学生，在 目前有限的课时限制下，了解法 综合影响，案例教学法在现阶段不宜成为 和融合的趋势，双方都在努力借鉴对方的 律法规 的直接规定 比让其从判例 中思考 非法学专业 《国际商法》主流的教学方法， 长处，以增强教学效果 。 再得出结论要更实际，更有价值，对他们 只能处于从属地位 。 但是案例教学法不是举例教学。在 而言，最主要的任务是了解现有的法律规 一 、 案例教学法有别于举例教学 目前我 国的教学实践中，有很多人将二者 定，运用相关知识预防和解决在经济、管 在法学研究和法律实践中，案例是指 混淆。实际上这二者有着本质的区别：举 理或者相关行业中实际