浅谈网络综合布线的实验与教学.pdfVIP

【信息技术】 浅谈网络综合布线的实验与教学 马丽梅-，赵子举z，何 琪s (1．河北师范大学 信息技术学院，河北 石家庄 050016； 2．河北经济 日报，河北 石家庄 050016； 3．河北师范大学 物理学院，河北 石家庄 050016) 摘要：《网络综合布线技术》是一f1实践性非常强的专业课 ，很多网络工程专业的学生，毕业后只要从事和网 络相关的工作，都要用到综合布线，作者结合 自己多年从事综合布线教学的经验，总结了如何做好综合布线的教 学，可以为同行所借鉴 关键词：网络综合布线；N~_r-程专业；综合布线系统 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)11—0238—03 《网络综合布线技术》是一门理论与实践紧密结合 理、通信工程等专业纷纷开设网络综合布线技术课程。 的专业课 ，在很多院校的计算机网络技术、网络系统管 而在实际教学中，很多学校实践教学环节普遍薄弱，却 ·+ “+ “+ *+ “+ n+ “+ ．．+ ”+ 一+ ”+ ”+ 一+ ”+ - + -+ 一—-+一--4--+ -+ -——+一-—+一一-+-“+ ”——卜+-一—-一-+ -—--一一-++-“—·一一—--卜一-+-n—--卜”—--卜· 究者们认为，光知道语言的形式还不够 ，语言的含义和 脑在帮助学习者提高语言综合运用能力方面不断在提 功能才是交流中的关键。而在任何社会环境下，交际能 出新的要求。而传统模式中电脑仅仅作为资料提供者 力被认为是必须具备的语言能力。CALL发展成为交流 的角色也逐渐变成师生交流讨论的媒介和促进者。这 式，而电脑的作用变得多样化：督促者、刺激物和工具。 一 转变也对现代英语教学和英语学习提出了新的要 也就是说，电脑除了可以充当教师提供答案，CALL可 求。 以在学生和电脑程序之间提供更多的互动。教师的主 1．语言学习从传统的集体化向个别化、自主化学习 要 目标是促进学生讨论交流 ，发展学生的批判性思维， 转变。教师和学生能够跨越空间进行实时或者非实时 而不是简单地帮助学生寻找答案 。而20世纪80年代 交互。网络突破了教学时空的限制，学生的学习可以不 教师们开始使用 storyboard这样的无需编程的程序来 受学校、课堂的限制，也不必受统一教材、统一教学进 设计CALL的教学素材，提供了文章改写的教学活动， 度的束缚，可以根据 自己的兴趣、爱好、特点，从网上 自 学习者利用故事板重新编写文章。这种模式为学习者 由地选择合适的学习资源，按照自己的方式学习。 和电脑之间提供了更多的互动交流。教师不仅教授语 2．学生的学习从传统的继承性学习向创新性学习 言，还要将学习技巧比如听、说、读、写各项技巧都贯穿 转变。CALL为学生提供了更多开放式的学习资源，学 到语言学习过程当中去。 生必须通过对不同学习资源的理解整合来获取知识， (三)现阶段：综合 CALL(20世纪90年代中期至 甚至在计算机辅助下独立获取知识、更新知识和生成 今) 知识。 综合 CALL活动中，教师开始由主要知识传授者变 3．学生必须具有 良好的信息素质。随着计算机技 成主要资源提供者。这就意味着学生的学习活动不仅 术、网络技术的飞速发展，知识和能力开始成为社会中 包括交流式CALL的概念 ，还包括了更为复杂的因素， 的基本资源。由此，对信息的获取、分析、加工、利用的 例如讨论和计划任务。20世纪90年代中期，随着因特 知识和能力成为现代社会每个人必须具备的基本素 网和局域网的广泛应用，综合CALL被推广。而 199