师范院校综合化过程中构建学生科技创新体系的实践与探索.pdfVIP

圄盟国圃豳豳 2012年第11卷第 14期 师范院校综合化过程中 构建学生科技创新体系的实践与探索 口白喜文 陈子丹 包常喜 【内容摘要】传统师范类院校多年封闭办学等因素造成师范类大学学生创新活力不足。因此师范大学在综合化过程中构建学 生科技创新体系时，应树立以培养学生为主线的以人为本理念，以职业生涯教育为突破口，协助学生找到 自己兴 趣、了解 自己的需要，制定适合 自己的职业生涯规划。学校还应当制定学生科技创新长远规划，各部门责任明确 ， 经费、政策逐级落实，共同促进学生创新能力提升。 【关键词】师范院校；创新体系；职业生涯教育；综合化 【作者简介】白喜文(1972一)，男，吉林镇赉人；内蒙古师范大学网络技术学院党总书记，助理研究员，硕士 陈子丹(1986～)，女，内蒙古赤峰人 ；内蒙古师范大学网络技术学院学工办主任 包常喜(1978一)，男，内蒙古兴安盟人；内蒙古师范大学计算机工程学院学_T-办主f} 随着高等教育大众化和中国低生育水平的到来，大学生 限的，使师范院校学生科技活动成为 “精英活动”，对于大多 就业难 、中小学师资由数量满足的低水平需求向熟悉新课标 数学生来说没有太大的推动作用。 的质量提高型转变。党中央、国务院早在 1996年6月就出台 二、制约师范类院校学生创新能力发展的因素 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出： (一)传统师范类院校 多年封闭办学的特点造成了创新 “鼓励综合性高等学校和非师范类高校参与培养、培训中小 活力不足。传统师范院校在 “综合化”前，专业没置单～，且 学教师工作 ，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学 围绕培养中、小学师资，丽设置的专业为文理科… 语 、数 、 院”…。这一决定标志着我国教师教育已不在是师范大学的 外、史、地、生、政、音、体、美等师范专业；师范院校早期的师 独 自领地 ，而是逐步面向高等学校特别是综合性大学开放。 资来源单一，多以本校或上一层次师范类院校优秀毕业生为 《决定》出台是顺应世界师范教育主流发展的趋势，对师范院 主，且 目前都在学校的重要岗位上或成为学术带头人 ，而具 校来说这是机遇 、更是挑战。过去师范教育的 “计划招生，统 有工科或应用学科背景的教师较少，致使学校囿于传统，缺 一 分配”的固有模式被打破，非师范、综合性大学共同参与教 乏刨新活力；师范院校在早期的封闭办学环境下学生就业包 师教育的人才市场竞争 ，师范院校如何发挥固有优势，在竞 分配，专业设置与社会应用不紧密 ，教师从事科研热情不高， 争中生存 、发展，这将成为师范院校未来发展的新命题。 学校整体科研实力较弱。近年随着 “综合化”大潮非师范专 一 、 师范院校 “综合化”势在必行 业得到极大的发展 ，但多数非师范专业的培养方案只是在传 当前各高校在教育市场上的竞争 日趋激烈，能否培养出 统的师范专业中去掉老三门课——教育学、心理学、专业教 适合市场需求，具有创新能力的毕业生已成为评价高校办学 学法 ，增加部分专业课程，因专业师资严重不足，上课教师还 实力的重要指标。因为 “创新是一个民族的灵魂 ，是一个国 是原班人马，依然延用传统说教式教育，教学过程中重理论、 家兴旺发达的不竭动力。”_2j师‘‘范院校综合化”是 由过去单 轻实践、轻应用；实验、实践环境较差 ，依然停留在过去的验 一 师范专业向拥有高等教育学科专业体系中的多种专业转 证实验阶段；实习、实训体系不完善，学生的理论学习难与生 变 ；由过去培养单一教师为 目标，转向培养厚基础的社会急 产实践相结合 ，制约学生实践能力、创新能力的提高。学校 需的应用人才和研究型人才转变；由过去的单一教学型，向 整个科研水平较低，虽然建立非师范应用型专业，但与综合 教学研究型或研究型转变 J。各师范院校在综合化过程中， 大学相关专业难以匹敌，承担的纵向横向科研项 目较少 ，多 首先完成了多专业 (非师范)建设 目标，基本实现以培养社会 数