PDCA在临床教学中对护理临床带教老师有效性的影响.pdfVIP

QingdaoMedJ，2O12，Vol44No．6 · 卫 生 教 学 · PDCA在临床教学中对护理临床 带教老师有效性的影响 张红艳，李红波 【摘要】 目的 比较 PDCA指导下的临床带教方法和传统临床带教方法对护理临床带教老 师有效性的差别 。方法 以2005年护理实习生 37人和 6名带教老师为试验对象，随机分为对照 组和试验组 。采用传统临床带教方法和 PDCA指导下的新临床带教方法 。学生在出科时用有效 临床带教老师特征评分表 (NursingClinicalTeacherEffectivenessInventory)为 自己的带教老师打 分。统计数据用 SPSS10．0统计软件进行分析。结果 试验组与对照组 的护理临床带教老师有效 性评分在教学方法方面差异有统计学意义 ，教学内容与教学态度方面差异无统计学意义 。结论 PDCA指导的新带教方法有利于提高临床护理带教老师的带教有效性，有利于提高教学效果。 【关键词】 PDCA；临床教学 ；护理 ；临床带教 【中图分类号1 R471 【文献标识码】 B PDCA是一个科学的工作程序 ，最早是由美 国 过程 中进行提问抽查 。技术操作带教老师在随后 的 贝尔实验室的休 哈特博士在 20世纪 2O年代开发， 1-2周 内，按技术操作 内容 ，逐条完成教学计划 ，学 后来又得到戴 明博士大力倡导 ，所 以又叫 “戴明循 生进行个人练习，并依据标准进行 自检，掌握技能操 环”，简称 “戴明环”_l1]，它是全面质量管理所遵循的 作 目标和步骤 ，最终达到 自我掌握学习进度 、提高学 科学程序 ，包括 P(Plan)制定计划 、D(Do)实施、c 习质量的 目的。 (Check)质量检查、A(Action)总结处理问题。 1．1．3 质量检查 (Check) 护士长在每一轮 1 对象与方法 教学中，听一个专题小讲课 ，并补充讲解不全面或强 以2005年 9月进入我科临床实习的护理实习 调不够的问题 ，课后进行讲评 ，指出讲课 中内容和技 生 37人和 6名职称、学历 、工作年限相当的护理临 巧上 的不足，并要求其在下一轮讲课前修改补充备 床带教老师为试验对象，随机分为对照组和试验组 。 课讲义。学生出科前进行理论考试。技术操作采取 对照组学生 18人和老师 3人 ，采用传统带教方法； 随时查看 、提问，出科前以抽考或必考的形式进行考 试验组学生 19人和老师 3人 ，采用 PDCA指导下 核 。 的新带教方法，学生在 出科时用有效临床带教老师 1．1．4 总结处理问题 (Action) 护生 出科考 特征评分表 (NursingClinicalTeacherEffective— 试 ，不仅体现了护生的学习效果 ，而且反映了老师 的 nessInventory)为带教老师评分，对各项所得结果 带教能力和水平。根据护生的出科成绩 ，找出临床 进行统计学分析。统计数据用 SPSS10．0统计软件 带教的薄弱环节，在下一轮实习过程 中进行强化，如 进行分析 。 此循环使老师的带教水平不断提高。 1．1 PDCA指导下的新临床带教方法 1．2 采用两种方法带教的学生在 出科时都用 1．1．1 制定教学计划 (Plan) 计划是 PDCA 有效临床带教老师特征评分表 (NursingClinical 循环 的开始。试验组的老师们根据实习大纲 ，确定 TeacherEffectivenessInventory)为带教老师评分 ， 本科实习理论 ，技术操作的具体 内容 ，并对实习内容 对各项所得结果进行统计学分析。统计数据用 分工负责。一位带教老师编写讲义 ，负责每周理论 SPSS10．0统计软件进行分析 。