基于“活动单”的“圆”（第一课时）教学设计.pdfVIP

N0．1{2011 JournalofChineseMathematicsEducation 2011年 第 11期 雾 孽 骖 谚 刘誊笺建l_(江苏省如皋市实验初中) 摘要 ：“活动单导学”教学模式是基于转变学生的学习方 教学重 点 式，提高学生的学习能力而产生的一种新型教学模式．“活动单” 点与圆的3种位置关系与数量关系的转化． 是 “活动单导学”的技术关键 ，也是影响课堂教学质量的决定 教学难点 因素．活动单是用于指导学生 自主学--j-、主动参与、合作探究的 对集合定义的理解． 学习方案，它的核心是活动．现以 “圆”(第一课时)为例 ，说 教学过程 明如何设计、操作活动单，从而达到以上 目的． 1．课前预热 关键词：活动单设计；操作方式；学习方式转变 在 ((我真的很不错》的乐曲声中，学生来到上课地点．上课 前 2分钟，让学生大声说 ：“我真的很不错 !”然后静息． 活动单导学模式简介 【设计意图】“活动单导学”模式鼓励学生自主探索、合作交 “活动单导学”是指以 “活动单”为媒介 ，引导学生在活动 流、大胆展示，需要学生主动积极地参与，这就需要学生有较 中自主、合作学习，实现教学 目标的过程．这种教学模式的最终 强的自信心，这首歌正好可以起到这样的作用．同时，听歌和大 目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式 ，转变学生的学 声说还可以舒缓学生的紧张心理． 习方式，优化课堂模式 ，提高课堂效率． 2．情境创设 教学背景 用多媒体展示一些生活中含有圆的形象的图片，再让学生 2010年7月5～12日江苏省初中联盟学校备课组长高级研 举出一些实例 (特别是学生身边就有的)． 修班在扬州教院附中举行，研修班有一个议程是学员集体备课、 【设计意图】新课刚开始，学生不能马上投入学习，由生活 学员代表上课、专家组织评课．来 自全省的近 90名数学备课组 中含有圆的形象的图片引入，既起到集中注意力的作用，又能 长被分在初一、初二 、初三3个备课组中，在集体研讨的基础 让学生体会 圆在生活中元处不在，而让学生举 出身边的实例， 上 ，每组推荐 1人讲公开课．10日上午，笔者作为初三备课组 更能拉近学生与所研究内容的距离． 的代表，开设了公开课 “圆”(第一课时)(苏科版课标教材九年 3．概念学习 级上册5．1)．公开课后得到镇江市数学教研员和全省诸多备课组 (1)自主学习． 长的悉心指导，经过 10日下午和 11日上午的激烈研讨形成最终 让学生对照活动单中的活动 1进行 自学． 定稿 ． 活动 1 理解圆的有关概念． 设计理念 1．阅读教材第 106页第一段文字，并解决下列问题： 笔者所在的如皋市推行 “活动单导学”模式已三年有余 ， (1)什么是圆?在教材上画出来，并在关键词下做上记号． 与会者很想看看这种模式如何操作 ，所以本节课笔者采用 “活 圆是 线还是面? 动单导学”模式进行设计．“活动单”就是教师根据学生实际， (2)用事先准备好的棉线代表线段 OP，按照圆的定义画一 以新课标为纲 ，以教材为例，以学生活动为主线设计的活动方 个圆．你能在操场上画一个半径为 2m 的圆吗? 案．“活动单导学”模式 旨在利用 “活动单”来引导学生 自主探 2．用 圆规画出一个 以点 0为圆心、1．5cm长为半径 的圆。 索、合作交流，最大限度地发挥学生的主体作用 ，其最终 目的 并思考下列问题： 是进一步转变教师的