两种英语课程的整合对小学英语教学质量的影响研究（研究报告）.pdfVIP

学羁2011耳第12期 ≯教学研究毒 两种英语课程的整合对小学英语教学质量的影响研究(研究报告) 许聪宏 (广东省深圳市宝安 区沙井街道教学研 究中心 518104) 一 问题的提出 作的意识和策略．提高他们的合作能力 4．注 “开展单词直拼教学，利用规律学习语言．应 卜一1研究背景 重操作能力的培养 教材专门设置制作栏 目 用语言完成任务” 我们在英语课堂教学中不可避免地碰到 引导学生动手动脑．体验解决实际问题的过 1．开展单同拼读教学 在这方面．我们分 各种各样的问题．其中语音问题是最为突出 程．获得解决实际问题的感受．探寻完成实际 两步走．第一步是让学生学习基本的48个音 的问题之一 随着年级的升高．学生需要掌握 任务的方法 ．发展操作技能 5．实施表现评价 索．掌握其基本读音，并借助音素 (音标)拼读 的单词和句子越来越多 教师通常要求学生 教材十分重视小学阶段的学习评价．力图打 单词 、第二步是在掌握基本音素读音的基础 多读 、多记、多写 ，而没有告诉学生英语单词 破以往片面强调测试评价和终结评价的传统 上．让学生掌握58个基本音图f字母或字母组 发音与外形的内在规律 ．使学生掌握基本的 定势 教材设计者把评价活动合理地编人在 合)的发音个数及其发音规律．逐步过渡到看 方法 学生没有拼读单词的能力 ．只能死记硬 单元结构之中．引导学生关注 自己和伙伴在 音图(字母或字母组合)直接拼读单词，将单 背英语单词 ，效果极差 ．记忆单词就越来越困 具体学习活动r_rI的实际表现．记录这些实际 词的音 、形一体化 ．提高词汇识记效率 ． 难 ．拼写的困难使学生逐步失去学习英语的 表现．分析这些表现．不断培养反思能力．． 2．利用规律学习语言 我们主要的做法有 兴趣和信心 ，造成学生英语成绩两极分化．严 Happy＆EasvTopEng]ish由倪丽华老师 三个方面：一是利用发音规律开展单词直拼 重影响了教学质量的提高 小学阶段的英语 主编．华东师范大学出版社出版 该书从语 教学．实行音形一体化教学策略．提高单词识 学习是学生终身学习英语的基础阶段．我们 音、话题两大主线对英语的基本语音基础知 记效率 二是利用基本的句法规律开展句子 在全力培养孩子们学习英语兴趣的同时．更 识以及小学生所熟悉的话题进行编排 ．具有 教学 ．让学生学会学习，学会举一反三 例如． 应全面培养孩子们学习英语的能力 ．这种能 条理清晰，结构严谨，循序渐进的特点．．一、二 学生学会Howareyou?~-个句型后．教师启发 力就是让学生具备良好的语音基础知识 ．运 册以语音教学、俩俩对话、分类记忆单词为教 学生学会说 ：Howishe?Howisshe?Howare 用正确的拼凑方法识记单词的能力 学主线．以达到快速学习音标．利用音标学习 yourfatherand mother?How isyourschool f二)研究意义 单词，突破发音关，开口说英语的目的：三、四 dav?等 _二是利用基本的记忆遗忘规律开展背 PrimaryEnglishforChina教材遵循 “题 册以大量记忆单词．强化英语交际．系统学习 诵复述教学．主要方式有两种：一种是渐进擦 材一功能一结构一任务”编写设计原则 ．为学 语法规则为基本点．以实现利用规律记忆单 除式背诵复述法．即教师将需要背诵复述的 生营造语境．将 “交际性语言教学”与 “任务 词．掌握语言规律．培养综合语言运用能力的 对话或短文由少到多地擦除．最后学生能不 型学习”结合起来．具有一定的新颖性和可操 目标 本教材主要采用英语整体学习法 ．即 看任何提示的情况下将对话或短文背诵或复 作性 ．有利于学生身心发展和学习能力的形 整“体学习，逐层递进，学会学习，体验成功”． 述下来 第二种则是利用图形