中美统计高等教育的比较提升我国统计学高等教育国际性.pptVIP

中美统计高等教育的比较 ——提升我国统计学高等教育国际性的思考 主要内容 意义 比较 措施 经济全球化与教育全球化 世界一流大学教育国际化 在全球范围内招聘、招生、分配 在校期间交换生增加，到国外学习一段时间 统计学是方法性科学 创新型国家建设的要求 教育的全球化 教育的全球化 可行性 统计学是方法性科学，是各门学科研究的工具 改革开放30年，统计教育取得了快速发展和长足进步，已经具备国际化基本条件 年轻教师知识结构已发生变化 迅速发展的中国统计学高等教育 1996-2006年中国大陆授予统计学各专业学位学生数 2006年中国大陆各统计学博士点学位授予博士学位情况 2006年中国大陆各统计学博士点学位授予博士学位情况 各专业博士学位授予人数统计： 统计学：45（6） 概率论与数理统计：82（17） 流行病与卫生统计学：59（14） 合计：186（32） 注：括号（）内的数字为授予的单位。 2006年中国大陆各统计学硕士点学位授予硕士学位情况 2006年中国大陆各统计学硕士点学位授予硕士学位情况（续） 2006年中国大陆各统计学硕士点学位授予硕士士学位情况（续） 2006年中国大陆各统计学硕士点学位授予硕士学位情况 各专业硕士学位授予人数统计： 统计学：527（34） 概率论与数理统计：572（40） 流行病与卫生统计学：467（40） 合计：1566（89） 注：括号（）内的数字为授予的单位数。 中美统计教育的比较 美国 中国 2007年美国统计学专业高校排名 数据来源：美国U.S.News WORLD REPORT， 2008年美国统计学专业高校排名 数据来源：美国U.S.News WORLD REPORT， 2006年中、美统计学专业设置及当年授予各类学位数 中美统计教育的比较 中美统计教育的比较 中美统计教育的比较 美国56所统计学系专业设置情况 特征 本科生 一半左右的学校没有统计学本科生，生物统计基本没有本科生 美国统计学专业本科生(BS/BA)很少，原因是就业市场选择和素质教育 许多本科生是双学位甚至三学位，主辅修很普遍。统计学与数学，统计学与其他学科 重视数学基础、数理统计、计算机应用和应用领域 特征 硕士生（两类） 硕博连读：绝大多数有奖学金，创新研究的基础，多数直博不要硕士学位 统计硕士（MS/MA): 培养方案与硕博连读不同。强调应用、计算机、咨询和实际问题的解决，一般两年。报告和口试。许多要交学费。 特征 博士生 强调新理论、新方法、理论联系实际 计算机软件的熟练掌握 独立科研能力 咨询和解决问题能力(Statistics.mht) 一般5年 特征 教师 生师比低 研究领域广 跨学科交叉研究多，双聘较普遍 评价强调代表作 卡内基梅隆统计系跨学科研究项目 教师情况比较 科研国际影响力比较 2006年SCI期刊目录中，“概率统计”（STATISTICS PROBABILITY）学科期刊共有83种，发表文献5795篇，总被引次数155841次，学科综合影响因子（Aggregate　Impact　Factor）为1.353。 SCI 索引统计学科最具影响力的刊物 科研国际影响力比较 2006年SSCI期刊目录中，包括人口统计学（DEMOGRAPHY）期刊17种，社会科学中的数理方法（SOCIAL SCIENCES, MATHEMATICAL METHODS）期刊31种。其中人口统计学类刊发文献464篇，总被引次数9842次，学科综合影响因子1.165；社会科学中的数理方法学科类，刊发文献1295篇，总被引次数46574次，学科综合影响因子1.118。 SSCI 索引统计学科最具影响力的刊物 人口统计学 社会科学中的数理方法 学科的地位 美国独立的学位和学科 MA 或 MS in Statistics, Ph.D. in Statistics 美国科学院学科分类与院士 C:\Documents and Settings\SONY\桌面\美国国家科学院的组成与院士.doc 中国研究生教育学位与目录 措施 本科强调素质教育，宽口径、后基础，数学、计算机和应用基础（经济、金融、管理、社会、医学、环境、生物等）。咨询、调查、研究解决问题能力（实习） 硕士生区别学术性和应用型两类 学术型实施硕博连读，强调数学、计算机基础和研究领域基础，强调创新能力的培养 应用型强调解决实际问题能力、团队精神，应用型多数以就业为导向，