高职电子专业工学结合人才培养模式探讨.pdfVIP

口广西电力职业技术学院 韦 抒 【摘 要】以高职电子专业为例，分析 更容易出废品、更容易损坏机器。如果没 的人身安全也脱离学校的监控。同时由于 目前工学结合形式、实施过程中存在的主 有明确长远的用工 目标，没有政府或学校 高职学生刚到企业时，完全是一个非熟练 要问题 ，并提出解决的措施。 承担一部分成本 ，在当前企业以劳动力低 工人 ，有可能会给企业带来产品质量下 【关键词】高职 电子专业 工学结合 成本竞争策略为主导的格局下 ，加上劳动 降、延长生产周期、损坏企业设备等风险。 对策 力市场的充裕，企业一般不会主动向学校 由于实习的学生本身是在校生，所以无论 【中图分类号】G 【文献标识码】A 寻求开展工学结合。 是学生人身事故还是生产事故，学校可能 【文章编号】0450—9889(2013)06C一 另外，不少企业都担心学生会泄露其 要承担法律责任。但现在还没有建立一套 0070-02 核心机密 ，或者担心学生不规范的操作影 完善的应对风险的机制。 响企业的正常生产 ，对实习的学生比较防 (五)现有的人才培养方案与开展工学 高等职业教育培养的是高技能型人 范，涉及技术的东西，都不能谈 ，更不用说 结合不衔接。高职电子专业学生入学第一 才，这类人才仅依靠在学校的学习，其知 让学生到这类岗位实习了。所以学生的顶 年主要是学习公共课程和诸如电工基础、 识与技能是不够完整和牢固的，而必须要 岗实习难以达到提升专业技能的目的。 电子技术基础这类的专业基础课 ，之后是 在实际丁作环境中不断学习。例如，高职 (二)缺乏与专业实习相配套的岗位。 专业课程，_T学结合顶岗实习安排在三年 学生的现代企业理念、职业的行为素养、 电子类企业顶岗实习的岗位主要有电子 级进行。人才培养方案是按照人才培养 目 知识的自我更新能力、实际操作技能、创 产品装配 、电子产品调试、质量检验与管 标 、教学内容的要求和学习的梯度制定 新能力等都要经过实际工作才能获得。T 理 、物流与设备管理等。出于追求利润最 的，很少考虑顶岗实习课程的特点 ，也没 学结合是一种以职业为导向，依托学校和 大化的考虑，企业更愿意提供给学生拧螺 有考虑时间节点和课程内容的衔接。由于 企业这两个环境和资源不同而又紧密联 钉 、焊接元件 、装配外壳等一些低端的产 产品生产是根据市场订单动态变化的，顶 系的平台，将学习与T作有机结合的教育 品装配生产线上的岗位 ，通常这些岗位只 岗实习的企业能够接纳学生到厂实习的 模式。工学结合以培养学生综合职业能力 需 1—2天培训即可上岗，1周后即可达 时间与计划安排的时间不一定衔接。有很 为 目标，遵循 “理论学习与实践操作相结 到熟练操作程度。对于一些技术含量较高 多时候 ，到了该实习的时间，企业却以没 合，学习内容与职业岗位相结合”原则，使 的岗位 ，如SMT操作 、电子产品调试 、维 有订单为由，拒绝接纳学生进厂实习，使 学生在职业岗位中学习，在学习的环境中 修等岗位，恰恰是电子专业学生需要实习 教学处于被动状态。即使到了企业实习， 工作，把学习与丁作贯穿在整个教育教学 的岗位 ，但由于这类岗位的培训时间长、 原来实习计划制定的实习项 目也不一定 活动之中。这种人才培养模式体现了高职 产生废品率过高 、损耗大，而实习的学生 得到执行。不少的电子企业，为了降低用 院校 “以服务为宗旨，以就业为导向”的人 可能在刚刚掌握操作技能以后就会离职， 工成本 ，提高设备利用率，常采用两班 l2 才培养理念。本文以广西电力职业技术学 企业会为此付出大量的资源和时间。考虑 小时工作制。不少的实习的学生同正式员 院应