MIT OCW 项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较.pdfVIP

MITOCW项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较 【国际 流】 交交 MITOCW项目和国家精品课程 建设理念与运行机制比较* □唐燕儿 刘召山 摘 要：美国麻省理工学院开放课件 （MITOCW）和我国国家精品课程两个项目在建设理念、资源内容、运 行机制等方面具有可比性。MITOCW追求开放共享的理念，注重课程的整体设计，强调学生对课程的总体把握， 学习资源和学习内容耦合度较高，运作机制完善。国家精品课程是高等教育“质量工程”推动下的政府行为，追求 优质资源的开放共享，关注课程资源本身的规划，课程整体规划不足，组织耦合程度较低，运作实施模式较为复 杂，技术平台数据兼容性较差，产权保障和项目评价机制不够完善。国家精品课程在后期建设过程中应该进一步拓 展开放共享的理念，面向全球开放共享，优化课程内容质量，发挥名师名教示范作用，加强高校间以及高校与社会 组织之间的合作，建立灵活高效的运行机制。 关键词：MITOCW；国家精品课程；建设理念；运行机制；比较分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2011）03-0054-06 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2011.03.008 *基金项目：本研究得到广东省哲学社会科学规划教育学研究项目 （09sjyy019）的资助。 作者简介：唐燕儿，博士，教授，暨南大学华文学院 （广东广州 510632）；刘召山，硕士研究生，暨南大学管 理学院 （广东广州 510632）。 在高等教育日益信息化、国际化、共享化、全 二轮的开放课件建设。为方便用户分享开放教育资 球化的发展趋势下，教育资源的开放共享成为日益增 源，MIT定期将课程视频、音频、图片等分别放到 长的国际现象，开放共享、知识公益的理念深入人 YouTube平台 （全球最大的视频分享网站）、iTunes 心，大规模建设和推广应用以及基于互联网和多媒体 平台 （苹果公司开发的数字媒体平台）和Flickr平 信息技术综合应用的实践模式逐渐成为世界高等院校 台 （图片储存、分享服务平台）上。截至2010年， 和教育机构自觉的战略变革选择，国际开放课件运动 MIT已对外公开2000余门课程 （如图1所示），课件 方兴未艾。在国际开放课件运动中尤以美国麻省理工 内容涵盖了MIT 5个学院30个专业的所有学科。 学院 （Massachusetts Institute of Technology，简称 （OCW网站，2010） MIT）开放课件 （OpenCourseWare，简称OCW）和 我国国家精品课程建设项目为典型代表。本文拟从两 者的发展现状、建设理念、课程内容、运行机制4方 面进行比较分析，探求其异同点，并为我国国家精品 课程项目的建设提出改进和优化的建议。 一、MITOCW项目和国家精品课程发展现状 图1 MITCCW课程历年发布数量 （2001-2010）① 1.MITOCW项目发展现状 MITOCW项目作为OCW运动的首倡者、OCW 2001年4月4 日，麻省理工学院院长CharlesM. 运动的标志和旗手，不断建设、更新、应用优质资 Vest召开新闻发布会称麻省理工学院将在10年之内 源，在世界范围内引起了广泛的关注和全球性的影 把MIT所有的课程资料上网，供全世界的人们免费 响。MITOCW课程被翻译成西班牙语、葡萄牙语、 自由下载。2003年9月30日，麻省理工学院开放课 汉语、泰语、日语、韩语、土语、波斯语等，并在 件正式对外发布，截至2007年，MITOCW已开放 全球建立了244个镜像网站，其使用者遍布全球200 1880门课程的课件，基本完成宏伟夙愿，并进行第 多个国家，这些使用者中44%来自北美，20%来自 现代远程教育研究 .54.