论开放课程视频的学习交互设计[J].pdfVIP

电化教育研究 ［文章编号］ （ ） 课程与教学 1003-1553 2012 02-0084-04 论开放课程视频的学习交互设计 沈夏林， 周跃良 （浙江师范大学教师教育学院， 浙江金华 321004 ） 摘 要 教学视频是国内外开放课程最主要的教学表现形式，教育部更是推出了“精品视频公开课建设”工作。但缺 [ ] 乏学习交互性，信息单向流动一直是教学视频存在的缺陷，在分析国内外视频与学习交互设计现状，特别是在线视频案 例分析应用的基础上，提出了结构化与索引、逻辑切片、资源聚合三类视频交互技术；提出并分析了个性化视频课堂、过 程化的反思性学习、个性化课堂的分享与协作、基于知识点的主题研讨、基于学习者行为日志的教学反思的策略及其作 用，认为有助于提升使用者与学习内容、学习者间、学习者与教师的交互体验。 关键词 教学视频； 学习交互； 开放课程； 精品视频公开课 [ ] [ 中图分类号] G436 [文献标识码] A 作者简介 沈夏林（ —）， 男，浙江嵊州人。 工程师，硕士，主要从事网络学习机制与信息化环境下的教师专业发 [ ] 1978 展研究。 ： 。 E-mail sxl@ 升在线视频的学习效果，是教学与技术研究者的义务， 一、引 言 而其中视频的学习交互性问题是突出的困境。 开放课程是指在遵守知识共享许可协议的前提 二、开放课程视频学习交互存在的问题 下， 通过网络向社会免费开放的某门学科的教学内容 及实施的教学活动总和的数字化教育资源。[1] 由于事关 建构主义者认为交互是学习产生的必要条件，赤 国家文化输出， 开放课程一经出现即在全世界引起巨 瑞特拉的实验也证实人类通过交流能使记忆内容达 大反响。 当前代表性的开放课程有美国麻省理工学院 到70% ，即通过互动至少能产生20% 的提升。 交互是 （ ）、 日本 （ 包含至少两个事物和两个行动的相互作用，当这些事 OCW Open Courseware JOCW Japan Open Courseware Alliance ）、法国Paris Tech OCW 。 我国则于 物和事件相互作用时交互才会发生。 [3] 学习交互是网 2003 年启动了“精品课程建设工程”；“十二五”开局之 络学习研究者关注的重要内容，远程学习中存在着三 年，教育部更是推出了“精品视频公开课建设”工作。 种类型的交互：学习者与学习内容的交互、网络学习 视频是开放课程最主要的教学表现形式，这源于 者之间的交互以及学习者与教师的交互。 [4]其中，后二 其存在的多种优势 。 实验心理学家赤瑞特拉 者是建立在学习者与学习内容交互基础之上的交互。 （Treicher ）证实人类在记忆持久性上，一般能记住自 需要特别指出，交互作为一个双向过程，双方由于交 己阅读内容的10% ， 自己听到内容的20% ， 自己看到