《基础会计》教学方法研究.pdfVIP

全国中文核心期刊 ·财会月刊 口 《基础会计》教学方法研究 孙建华 (徐州师范大学管理学院 江苏徐州 221009) 摘【要】 《基础会计》乃会计基础，犹如高楼大厦之地基，其重要性不言而喻。本文认为，授课教师如能够打破常规跳 出 教材章节的限制，将授课 内容恰当地安排顺序，合理布局 ，并在授课过程中将各种教学方法灵活运用、有机融合，则该课程 涉及的内容就能顺利又圆满地传授给学生，为其 日后的专业学习奠定坚实的基础。 【关键词】基础会计 有机融合教学方法 教学整体安排 《基础会计》是会计专业教师讲授的一门课。但是所授课 再由学生回答那样简单；最后还要能够运用语言、语音的魅 程最终效果如何?能否被学生接受?这应是授课教师认真思考 力，教师授课要犹如演讲 ，用适时的停顿、不经意间的一个小 的问题。因为 “讲”不是 目的，“授”才是根本!在此笔者结合多 手势吸引住学生 ，让学生的大脑跟随着教师去听、去想、去领 年授课的经验，谈一谈 自己的做法，以期和各位同行探讨。 会和去把握。 一 、 各种教学方法应灵活运用 无论是采用案例教学 、模拟教学，还是启发式教学，归根 大家也许会有这样的共识，针对同样一个课件 ，由不同的 结底还是要靠语言沟通 、交流。要想取得好的授课效果，就要 人去讲效果一定会有所不同。因为课件是 “死”的，要靠人将其 适当地将各种方法有机融合。 讲 “活”。教师如何才能驾驭好一堂课的 “45分钟”呢?首先，要 每章内容之间、每堂课之间、每个知识点之问该如何衔 学会 “察言观色”，能够从学生不同的面部表情中获取讲授的 接?是温故而知新，启发式逐渐深人，还是将实践上升为理论? 效果而适时调整讲授内容的详略；其次，要善于营造活跃的课 是完全依赖教师语言的传授还是借助多媒体达到 “有声有形”， 堂气氛，能让学生主动地与教师互动，但这绝非是老师提问题 从而调动学生眼、脑、手的齐动?无论采取什么样的方式方法， 二、模拟企业接受违约罚款后的特殊处理 处理是，模拟企业按照该产品 “直接成本”的构成用企业的原 在ERP沙盘模拟实验中，相关规则对如期按时按订单交 材料和人工费用直接 “拼凑”出而不是按生产流程生产出足够 货进行了特别规定。规则要求加急订单必须在当年内第一季 数量的产品，并在本年度内完成该产品实物形态的交货。交货 度交货，普通订单可以在当年内任一季度交货。模拟企业如果 完成后，组织者按订单上的信息开出 “应收账款”凭条，从而完 由于产能不足或其他原因导致本年不能交货，企业为此应受 成本年度的交货。 到如下处罚：第一，模拟企业在信用市场的地位下降一级；第 通过直接 “拼凑”产品，进行实物形态的交货，同时通过 二，该订单在模拟企业下一年必须最先交货；第三，模拟企业 财“务支出”记录罚款，就能将模拟企业的非正常交货转变为 交货时扣除该张订单总额的25％取整作为违约金。 正常交货处理。这样一来，现金流正常，报表处理完成，真正做 在此规定中，模拟企业本年不能交货，留待下一年才交 到本年的问题在本年处理完成，而不留下任何后续问题。我们 货。但现实操作中会带来一个问题，如果该企业真的不能交 认为，这应该是一种对 “未能如期交货”问题的比较好的处理 货，那么当年的财务报表包括资产负债表和利润表就无法填 方法。 制，更不能将其和其他企业进行 比较分析。因此，在现实操作 【注】本文系成都理工大学教改项 目：E“RP沙盘模拟课 中，合理的做法是，假定该模拟企业是一个违约罚款加正常交 程教学改革探讨 (sxYzzJo7—02)”、成都理工大学教改项 目： 货的企业，在具体处理时要注意其操作细节的特殊性。 创“建省级实验教学示范中心与实验教学改革 (sxYzzJ07—04)”