大学应用文写作教学方法例谈.pdfVIP

2011年第 1期 旋嗜探圣 No．1．2011 (总第 235期) EDUCATION E×PLORATfON SerialNo．235 大学应用文写作教学方法例谈 刘 欣 (哈尔滨金融学院基础部 ，哈尔滨 150030) 摘 要 ：积累法、参与法、研读法、互评法等是大学应用文写作教学的几种教学方式，大学应用文写作教学应结 合学生的认知能力，重视写作练习中的细节。 关键词 ：大学；应用文写作；教学方法 中图分类号：G642．41 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2011)01—0077一O2 大学应用文写作教学 旨在提高大学生的应用文写作能 只能是徘徊在 门外，跨不进 门里。而这些止需要老师去教 力，为学生在将来 的工作 中形成 良好 的处理事务、与人沟 授 、引导。教师还可指导学生关注新近发生的热点话题，可 通、统筹规划等综合能力奠定基础 。大学应用文写作属于 以让学生读网，发帖，参与网络大讨论 ，不但讨论事件本身， 语文的范畴，但大学生学习应用文要比学习大学语文困难 而且要倾听一些重要评论 ，分析其评论角度 ，辨别其道理何 得多。主要原因在于学生在小学中学阶段已经学 了多年语 在 ，并且做 出 自己的判断 。教帅 町适时组织学生召开 时事 文课，且大学语文在篇 目选择、教学模式等方面与中学阶段 热点交流会，使同学之问形成交流，i=}己flj自已最近关注哪些 的语文有很多相似处，所 以，学生对大学语文并不陌生 ，容 时事，通过交换意见，求 问仔l异，形成义字心得 。这样可 以 易接受。但大学生对于应用文写作却是陌生的，接受起来 培养学生的逻辑思维能力，使他们能辩证地对待事情，理性 较为困难 ，体现在他们不熟悉应用文的内容、语言特色及写 地分析矛盾 ，而这些能力无疑都是应用文写作的重要支柱 。 作思路等问题。如何使学生对应用文产生兴趣 ，形成应用 引导学生关注时事 ，更重要 的是使其形成天下人管天 文的写作思维习惯，提高应用文写作能力，应成为大学应用 下事的观念，摒弃 “事不关己，高高挂起”的个人主义，摆脱 文写作教学研究的主要课题。本文试就教学方法做一些探 “莫谈国事”的避世思想，要让学生形成热心处世、积极人世 讨 。 的人生观。学习应用文如果缺乏人世观念是不会学好 的。 一 、 关注时事——积累法 二、创设情境——参与法 身为社会中的人就要关注、参与社会中的事，这是谁也 所谓创设情境是指根据应用文的不同用处和学生熟悉 避不开的。生活学习在校园内的学生要时刻保持与社会 的 的事物，由教师组织学生创设一定的工作情境，形成虚拟职 沟通 ，丰富 自己的见闻，这对于应用文写作 的内容、素材 的 场，调动学生参与，安排学生充当不同的岗位角色，目的是 积累十分重要 。 使学生找到工作 的真实感 ，体会应用文 的适用范围和功效 。 学生需要关注的时事有很多，如国家的重要会议 ，主要 这样做可以极大调动学生进行应用文写作 的积极性，学生 的路线、方针、政策 ，社会上出现的焦点、热点等。应用文重 能体会到参与的乐趣。 在 “事”，学生听到看到的事情多，自然会丰富应用文的写作 当学生面对文章写作时，做出的反应往往是表达什么 内容 。教师在提醒学生关注时事 的同时，还可选取某些关 情感，引发什么论点，如何描写等，这与应用文写作的思维 键点让学生注意到应用文表达