论小学语文课堂以读促写的几种训练形式.pdfVIP

第33卷 第8期 湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报 Vo1．33，No．8 2013年 8月 JournalofHuBeiTV University August．2013，l44～ 145 论小学语文课堂以读促写的几种训练形式 汪惠明 (福州教育学院附属第三小学，福建 福州 350002) [内容提要] 随着新课程改革的不断深入发展，小学语文课堂教学的重心逐渐由对文本内容的理解转向学生 的语言运用能力的培养。通过挖掘文本的关键点、为文本添光加彩、改写求新、仿写语段等多种以读促写的训练 形式，训练和培养学生的概括能力、想像能力、创造能力和发散性思维，增强小学语文教学实效性。 [关键词] 小学语文；课堂；以读促写；训练 ‘ [中图分类号] G628 [文献标识码] A [文章编号] 1008．7427(2013)08．0144．02 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》指出：“语文课 的阅读个性体验，又培养了推理、概括分析等思维能力。 程是学生学习运用祖国语言文字的课程”、“应该让学生多读 以学生习作中的内容为例： 多写，日积月累。J【J，J可见，新课程改革背景下的阅读教学 1．我们一组认为是齐威王的骄傲轻敌影响了比赛的结 任务逐渐从比较传统的阅读 “理解”本身向语言文字的运用 果，他 自恃每个等级的马都比田忌的强，而且第一次比赛轻 转化，语文教学的任务也逐渐转向培养学生对语言文字的理 松胜出，放松了警惕，从 “得意洋洋地夸耀 自己的马”，就 解力、敏感度和表达度。如果说阅读是对文本的吸收和内化， 可以看出，这给了田忌可乘之机。小看了田忌的善于观察、 那么写作就是一个人语文综合素养的外在表现，显然，阅读 善于思考、做到知己知彼的能力，按部就班，自始至终，齐 是写作的基础，写作是阅读的迁移和深化。作为语文教师， 威王盲 目乐观、夜郎自大的个性也是导致失败的原因。 笔者在长期的教学中都特别注意引导学生读好、用好手中的 2．我们讨论的结果是：田忌对比赛双方的形势很了解， 教科书，因为无论在文章的题材内容、文体的选取还是语言 并针对敌我双方的具体情况制定相应的对策；不仅看到了双 形式、写作方法、文章结构等方面，都是可圈可点的，可以 方的马快慢悬殊不大，连齐威王的特点都看在眼里。料定齐 说是学生模仿写作的典范。 威王不会注意到他即将变阵，这就为他第二次赛马打下了一 “以读促写”是应用于语文作文教学中的一项新模式， 个良好的基础，说明田忌考虑问题比较周密，神机妙算，而 主要是指利用阅读为写作提供素材，结合话题激发学生兴 且对马匹的出场顺序安排得非常巧妙，从全局出发，不怕牺 趣，充分发挥读写结合优势的读写结合[2】。小学语文阅读教 牲局部的利益。可见，田忌的足智多谋是这场比赛胜利的主 学是一个从读到写、从读学写的过程。在当下的语文教学中， 要原因。 让学生从读中学写，以读导写，利用好阅读与借鉴的仿效作 可见，学生对双方的成败分析得条条是到，他们在 自主 用，培养学生发散思维和创造思维，让读为写服务，写为读 个性阅读的基础上，经历思考、探究、质疑、评价、发现、 的延伸，实现以读促写、读写结合的有效统一。如果教师能 交流等多种学习过程，学会客观地评价历史人物，理性地思 在 日常教学中根据教材特点，在阅读中指导学生学会作者分 考比赛结果，培养了对古典文化的兴趣和热情，也激发了学 析、观察事物、写作顺序、遣词造句、结构和思路、连段成 生的写作兴趣。 篇的方法等有价值的东西，及时给学生提供有效借鉴的对 二、为文本添光加