经济专科语体的探讨.pptVIP

經濟專科語體的探討 香港大學教育學院 母語教學教師支援中心 岑紹基 21.6.2003 研究背景 很多學生轉用母語學習，助其用中文學好各科，是當前急務。 公開考試引入傳意分，對考生用文字表達學科概念，有更高要求。 研究目的 與經濟科老師探討本科語言體式的特點 共同努力提高學生對 本科語體的認知。 研究問題 在中學會考這總結階段，經濟科要求學生掌握甚麼語體？ 學生在這些語體表現如何？ 如何有效教授學生本科的專科語體？ 研究方向 探討科目性質和傳意功能 識別傳意功能的有關語體 分析學生有關語體的表現 探究教授專科語體的方法 科目性質與語言運用 研究架構 功能語法(Systemic Functional linguistics) 「語言之所以這樣組織安排，是取決於它的功能目的。」(Halliday, 1985) “Language is as it is because of what it has to do.” (Halliday, 1978:39) 語體理論(Genre Theory) 語體是指我們社會上各種通過語言表達的有層次、有目標的社交活動。 “A staged, goal-oriented, purposeful activity in which speakers engage as member of our culture.” Martin, 1984:24 語體的圖式結構 「每一語體有獨特的開始─發展─結尾的文步，稱為圖式結構。」 ‘A genre is characterized by having a schematic structure- a distinctive beginning, middle and end.’ Christie, 1984:270 語體理論的二大信條 語體不同，圖式結構各異Schematic stages vary across genres 文步不同，語言特色各異Language features vary across stages (Eggin, 1994:36) 每一語體有其語言特色 指該語體普遍呈現的語法特質 如建構語義的 主語 因果連詞 時間連詞 能願動詞 句子形態等。 科目性質與語言運用 科學科的性質 “Doing science” 進行科學實驗 “Reporting science” 建構科學知識 “Explaining science” 科學地解釋現象 “Arguing about science” 科學論辯探究 Veel, 1997 科學科的表述形態 中學會考化學科的常見語體： 程序記述 描述報告 各種解說語體 (原因、順序、因素) 在考試環境，化學科的命題較少涉及論說語體 經濟科的性質 經濟科主要興趣在於根據經濟現象，作出解釋、比較和判斷。 經濟科的表述形態 沒有程序記述(實驗用) 解說語體特別發達 經濟體系之間、事物之間，有比較語體 屬於人文學科，有些課題眾說紛紜，故出現判斷語體 經濟科試題的專科語體 因果判斷2000 Q6(b) 因果判斷2000Q6(b) 順序解說1999Q10(aii) 順序解說1999Q10(aii) 比較語體1996Q10(d) 比較語體1996Q10(d) 小結 各學科有其獨特的表述語體 各專科語體有其圖式結構 經濟科語體有解釋、比較、判斷 每一語體呈現出各自的語言特色 每位老師是本科思維和語言的導師 如何引導學生掌握本科語體，助其有效組織思維，是當前重要課題 * 科目性質 (Nature) 傳意功能 (Functions) 語言體式 (Form) 科目性質 (Nature) 傳意功能 (Functions) 語言體式 (Form) 記述 描寫 解說 比較 論說 圖式結構?文步?詞句，如連詞、動詞、名詞(專科用語如「機會成本」、「邊際產量」) 生產、 消費、 分配、 供應、 需求、 支出、 儲蓄、 收入 問題：生產資源與欲望的衝突 經濟 體系 稀少性、 分工、 專門化、 互相倚賴、 投資、 存款、 銀行 根據社會目標、經濟增長情況、穩定性、安全性、公平性、就業、自由及效率而製訂政策 經濟 歷史 人類過往的事件 由於時間差距 令到過往事件無法觀察 從人類過往的紀錄及遺蹟入手 對過往事件重建及解釋 根據時間、地域、主題 來組織歷史 對自然現象的觀察 解釋及應用 科學 提出假設 實驗驗証 建立理論 因果判斷 (Causal Judgment) 概念判斷 (Conceptual Judgment) 因果解說 (Causal Explanation) 概念解說 (Conceptual Explanation) 順序解說 (Sequentia