把握虚实审美特征 提高学生鉴赏能力.pdfVIP

教 学 方 式 动为积极主动。 虚和实作为一对美学范畴，在我国 三、科学评价，营造积极氛围。只有在 自由自在的空间 古代艺术创作和艺术评论中具有十分重要 里，学生才敢于表现 自己。在学生提出问题时，教师的评价 的地位，不仅语言艺术讲虚实，绘画、书 不能简单地以对或错来判断，评价要恰当、得体。在学生答 法、戏剧乃至园林建筑等各类艺术 ，也都 错时，教师要善意引导；在学生答对时，即使是老师的一个 十分讲究虚和实的运用。譬如，绘画中历 微笑也是一种无声的鼓励。课上多用商量的口气与学生交 来讲究留白，所谓画留三分白，气韵 自然 谈，不能左右学生所发表的意见，更不能直接否定学生的观 生；书法作为中国特有的一门艺术，也特 点，要让学生意识到教师也是他们中的一员，也在参与他们 别重视布白，要求 “计白当黑”；传统戏 的活动，还要让学生意识到每个人都有发表并坚持 自己与众 曲舞台上的虚拟动作 ，则强调以虚带实， 不同的观点的权利。长此以往 ，学生就敢于参与、乐于参 虚实相生。同样的，语文教学作为--I1教 与、善于参与。同时，教师还应善于调动全体学生的积极 学艺术 ，自有语文的学科特点与要求，也 性 ，坚持 “无过错原则”，即不批评 ，多表扬、多鼓励，不 要处理好虚和实的辩证关系，在实际教学 让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参与 中重视虚和实的运用。 课堂教学 ，特别是在活动中做得比较好的学生给予及时的表 语言文字艺术 ，由于很少受到时间 扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予 和空间的限制，作者可以通过头脑的能动 理解、宽容、给予机会 ，培养其信心，而不是因为其 回答错 作用，充分运用想象和虚构，对现实生活 误就板起脸训人。当一个学生因受到老师中肯的评价和鼓励 进行加工、改造，以体现其美学理想。它 而产生成就感时，就会对政治课学习产生兴趣，他就会积极 来源于现实生活，却又与普通的实际生活 主动地参与到课堂教学活动中去。 把握虚实审美特征 提高学生有着本鉴质的赏区别。能语文力教学是一门学习语 四、关爱学生 ，融洽师生关系。师生关系的好坏直接影 言文字及其运用的一门课程，有明显的独 福建省教育评估研究中心 林希顺 响着学生的学习态度和学习兴趣。现在的学生个性强 、想法 特的学科特点 ，其教学内容 (尤其是文学 多，他们有选择的权利和自由，对喜欢的老师所上的课就会 作品)，在审美特征上无不表现出虚和实 积极主动学习、认真思考 、自觉完成。相反，课上不是趴在 的辩证关系。 桌上睡觉就是恶意捣乱，甚至闹恶作剧影响全班学生。由此 (一 )化实为虚。化实为虚首先表 看来 ，保持 良好的师生关系非常重要，教师要热爱每一个学 现在描写上 的以实带虚。如果说描写现 生 ，尊重信任每一个学生，对成绩差的学生不能产生偏见， 实物象是实，通过这些现实物象所体现出 对学生不能有亲疏之分。课上还要让每个学生都有发表意见 来的摸不着、看不到的思想感情是虚 ，那 的机会，不压制学生的言行，让每个学生