“数学实验” 教学的若干点体会.pdfVIP

第 20 卷第 2 期 大　学　数　学 . 20, №. 2 V ol 2004 年 4 月 . 2004 COLL EGE M A TH EM A T ICS A p r “数学实验”教学的几个点体会 冷劲松, 　黄廷祝, 　傅英定 ( 电子科技大学 应用数学学院, 成都 610054) 　　[摘　要] 对近几年从事“数学实验”教学进行总结. 根据教学实践中的体会, 针对教学中出现的问题阐明 我们的观点, 陈述我们解决这些问题的办法. 实践证明这些办法是行之有效的. [ 关键词] 数学实验; 数学软件; 数学基础理论 ( ) [ 中图分类号] O 1721　　[ 文献标识码] C　　[ 文章编号] 2004 作为教学改革的重要组成部分, “数学实验”课程已引起各高校的高度重视. 作为工科数学课程教学 基地建设单位, 通过大量的前期准备工作, 我校率先于 1999—2000 年度第一学期将“数学实验”课程正 式列入教学计划, 成为理工科学生大学一年级的必修课程. 通过两年的教学实践, 我们积累了丰富的教 学经验. 当然, 也出现了一些问题. 本文就这些问题阐述笔者的观点, 难免有不妥之处, 望不吝赐教. 1　“数学实验”的教学与数学理论知识的教学相辅相存应同步进行 把“数学实验”与“微积分”和“线性代数”的教学隔离开来是“数学实验”教学的一个误区, 学生一旦 认为它是一门独立的课程, 则所问的问题总是围绕考试提出. 而误入“应试”的老套. 我们开设这门课程的目的之一是使学生深入理解与掌握数学基本概念, 基本方法和基本理论. 也就 是说, “数学实验”是“微积分”与“线性代数”教学的补充, 是让学生直观接受理论知识的手段, 是与“微积 分”、“线性代数”等课程同步开设的重要教学环节, 它将数学知识、数学建模与计算机应用溶为一体. 充 分利用数学软件的图形演示、数值计算与符号运算的强大功能, 可以使学生深入理解与掌握数学基本概 念、基本方法和基本理论. “数学实验”课程内容应该体现继承与创新相结合, 传统与现代相结合. 任何创新都是在继承的基础 上进行的. “微积分”是人类文明史的瑰宝, 它体系完整, 结构严密, 应用广泛, 至今仍然是工科学生的必 修基础课. 知识要通过学生自身学习与实践才能深化与巩固, 有了计算机为学习与研究数学提供了新的 途径, 因此, “数学实验”课程必须与“微积分”和“线性代数”课程紧密结合, 通过问题的解决帮助学生加 深与巩固所学的理论知识. 要做到理论课与实验课的结合, 第一, 教师必须向学生说明我们开设这门课程的目的, 及至每个实 验的目的所在. 在做每个实验之前, 向学生交待清楚所需用到的理论知识. 实际上这些知识都源自于“微 积分”和“线性代数”. 我们做某个实验无非是加深和巩固某个部分知识的理解和掌握, 提高学习这些知 识的兴趣; 其次, 教师在众多实验题材的选取过程中, 应围绕学生才学不久的理论知识, 这样可提高学生 做实验的兴趣, 加深学生对理论知识的理解. 也可选学生即将学习的理论知识的相关实验, 这样虽然多 花一些时间, 但可激发学生学习相关知识的欲望. 　[ 收稿日期] © 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 2 期　　　 　　　　　　冷劲松, 等: “数学实验”教学的几点体会 27 2　教学中应正确处理数学软件与数学理论知识之