两个男子汉的人生历练之旅--细读《孤独之旅》.pdf

文本解读 两个男子汉的人生历练之旅 细读 《孤独之旅 》 ◆浙江杭州市文澜中学／沈 华 作家曹文轩 曾对 自己的作 品和 的意义 。如是 ，《孤独之旅 》的课堂 变为常识 ，只有一个东西是永不衰 创作有如下一段精辟 的论述 ：“我是 必然呈现为对 “孤 独 ”含义 的多重 老 的，那 就是 美 。”那 么 ，《孤 独 之 用童年视 角来处理 的，在处理 的时 探究 ，如离乡背井 的孤独 、别离母亲 旅》的美究竟在何处? 候 ，部分 的东西被过滤 了，比如说人 与伙伴 的孤独 、单调乏味生活 的孤 由文本 自身 的语言人手 ，显 而 性最丑陋的东西被过滤 了，因为我 独 、前途迷茫与未知 的孤独和空旷 易见 的是 ，《孤独之旅》言及 的 自然 有一个 固定 的美学上 的思想 ，这就 浩茫环境 的孤独等 。当我们 的语文 是杜小康 的孤独体验之行 ，但我们 是我到处都在说到 的 ，美 的力量有 课堂 纠结 于对杜小 康诸 多 “孤独 ” 往往无视 《孤独 之旅 》中以下一些 时候大于思想 的力量 。” 的梳理 和追 问时 ，也渐行 渐远于文 漫不经 心 的语 言 ： 节选 自小说 《草房子 》的 《孤独 本应有 的张力美 。正如曹文轩所说 ①杜 雍和沉着脸 ，绝不 回头去 之旅》正是 作家曹文轩运用童年视 “美 的力 量 有 时 候 大 于 思想 的力 看一眼。他对杜 小康 带着哭腔 的请 角表现美 的体现 。缘 于此 ，我们 读 量 ”，而文本 “美 的力量 ”由此削弱 求 ，置之 不理 ，只是不停地撑 着船 ， 解小说 《孤独之旅》时 ，教材编者和 殆尽 ，读者 (学生 )未知 的阅读期待 将鸭子一个劲儿赶 向前方 。 多数 的教者不约而同地 自然进入 了 世 界也被无情地破坏 。 ②仿佛 只要稍微慢 下一 点来 ， 杜小康 的孤独世界 。人教版教材九 根据发生认识论原理 ，读者进 他也会像他 的儿子一样 突然地对前 年级上 《孤独 之旅》阅读提示 部分 人 阅读时，主体心理上有一个既定 方感到 茫然和恐惧 ，从 而也会打消 有这样一段导语 ： 的结构 图式 ，即尧斯所说 的 “审美经 离开油麻地 的主意 。 少年杜 小康 ，因家庭 变故 而失 验 的期待视界 ”。也 即我们通 常所 ③偶 然行 过去一只船 ，那船上 学 ，不得不跟 随父亲去放 鸭 。生活 说 的 “阅读 经 验期 待 视 野 ”，简称 的人 已是杜 雍和杜小康从 未见过 的 的艰辛和精神 的孤独压迫着他 ，同时 “期待视野 ”。就是 在文 学 阅读活 面孔 了。 也锤炼着他 的身心。在一场暴风 雨 动发生前和 阅读过程 中，作为接受 ④ 日子 一天一天地 过去 了，父 后 ，他觉得 自己 “突然地长大 了，坚强 主体 的读者 ，基于个人和社会 的复 子俩也一天一天地感觉到 ，他们最 了”。在人 生的旅途上 ，每个人都要 杂原 因而形成 的既成 心理 图式 ，是 大的敌人 ，也正在一步一步地 向他 长大。你有这样 “长大”的感受吗? 读者 阅读文本前就存在和具备 的一 们逼近 ：它就是孤独 。 显然 ，编者有意无意地提醒 阅 种先在 的认 知结构 ，这种期待视野 ⑤杜 雍和从儿子手 中接过还有 读者 (教师 和学生 )《孤独之 旅》是 对作为接受主体 的读者在 阅读过程 点温热 的蛋 ，嘴 里不住地说 ：“下蛋 一 篇关 于 “成 长 ”的小 说 。 “孤 独 ” 中的影响是 不 可忽视 的 。 了，下蛋 了… …” 并不可怕 ，反之却是人生历练 的一 《独孤之旅》教学 中，读 者 (学 细读 以上文字 ，你不能不叹服 味药剂 ，“生 活 的艰辛 和精神 的孤 生 )接触文本 的同时 ，他们 的认知结 作家曹文轩 的笔力 ，在文本 的每一 独 ”是 杜小 康人 生 旅 程 中的美 丽 构 中已经形 成