关于医学微生物学教学改革的体会.pdfVIP

成都医学院学报 2012年 第7卷第3z期JournalofChengduCollege．2012．Vo1．7．NO．3z · 教学研究 · 案例式教学法在诊断学教学中的应用 陈剑飞，黄岚 (重庆市第三军医大学新桥医院心内科 ，重庆400037) 关键词 ：教学法案例式；go学 中图分类号：R一4 文献标识码：B 教学法案例式 (case—basedteaching)是指教师通过设定特 临床病例大多显得内容庞杂，除了症状、体征、器械检查和实验室 定事件使学生深入角色，再现案例现场，从而提高学生实际运作 检查等诊断学的内容，还包括用药方案等治疗学的内容，使还未 能力的一种教学方法。案例式教学法是一种针对性强，将理论 接触临床的学生有些分不清主次。因此原始的临床病例大多因 性、实践性和启发性结合为一体的教学方法。它以开发学生的思 缺乏适用性并不完全适合诊断学教学，必须经过再加工和设计。 维潜力，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力 ，为 日后 重点保留临床诊断内容，简单涉及用药过程，做到教学案例真实 的实际工作打下良好的基础。案例式教学法最早出现在古希腊、 性与适用性的统一，使得学生掌握诊断学理论知识的同时，对临 古罗马时代，而真正作为一种教学方法的形成和运用，是 1910年 床疾病的治疗有个初步的了解，使学生顺利过渡到临床医学的学 在美国哈佛大学的医学院和法学院。医学教育中的案例式教学 习。 法又被称为病例教学法，大多数以临床典型病例为引导 ，将理论 3 避免将案例式教学形而上学 教学内容融入到病例之中，使病例与课程的基本理论有机地结合 案例式教学法符合 “以临床为 目标的基础教学”的原则，是 而形成完整的课程体系 J。现代临床医学模式对医学生的临床 重要的教学方法之一 ，在基础医学学科教学中正逐渐得到重视 ， 思维能力、临床实践能力提出越来越高的要求 ，因此案例式教学 并将成为未来医学教育的重要趋势。但不应用孤立、片面、表面 法近年来在高等医学教学中正逐渐得到重视。诊断学是基础医 的观点将案例教学绝对化 ，将案例式教学同以往其他的教学方法 学和临床医学的桥梁学科，是培养合格医生的必修课。理论联系 完全独立或实施案例式教学时抛弃其他的教学方法 ，而应用辩证 实际是学好诊断学的重要方法，目前在校医学生接触临床少，实 法联系的观点客观地看待案例式教学_4J。世界上一切事物都不 践机会少，因此，所学到的医学知识是抽象的，制约了教学质量的 能孤立的存在，必然与其他事物相互联系和作用，即在教学实践 提高。而案例式教学，把病案原貌具体、生动地展现给学生，使学 中应以案例式教学为主 ，在教学案例的设计、提出和课堂教学的 生在课堂上就能接触临床实际 。J。近年来我们在诊断学教学 组织上融合其他教学法 ，建立多元化的案例教学模式 ，如可采用 中对案例式教学法进行 了探索，并致力于逐步将其系统化 ，规范 以问题为中心的PBL法 ，在教学案例中按照等级结构设计若干 化，增强了学生学习的主动性、积极性及教师与学生间和学生之 个循序渐进的问题，以培养学生分析案例的正确思路；可采用启 间的互动，提高了学生的团体协作交流的能力，受到广大学生的 发法以引导学生层层分析案例、渐人佳境；可采用扩展法辅助案 欢迎，取得了较好的教学效果。 例式教学法，扩展、补充与重点内容相关的专业知识或生活常识、 1 理论教学要与临床实践紧密结合 科学发展的新成就和成果 ，以拓宽学生的知识面，调动学习的积 理论知识都是通过实践而产生的，理论知识与实践密不可 极性等 ，达到良好的教学效果。虽然案例式教学法尚存在着一些 分，因而理论教学也必须与实践密切联系。相对于基础医学理论 不足，但案例式教学模式的探索与实践不仅是当前医学模式