我国特殊儿童教育评估中存在的问题.pdfVIP

第27卷 第 10期 四川教育学院学报 2011年 10月 VoI_27 JOURNALOFSICHUAN COLLEGE OFEDUCATION Oct．201l 我国特殊儿童教育评估 中存在 的问题 杨 娟 (清华大学 教育研究院，北京 100084) 摘 要：当前 ，我国缺乏独立的、专业的特殊儿童教育评估机构和统一的、明确的特殊儿童教育评估体 系。对 特殊儿童进行科学评估，不仅能够帮助特殊儿童及其家庭选择适合 自身实际情况的教育，而且有助于其正确面对 和解决各阶段发展上的困难，促进特殊儿童在教育体系内顺利转衔，对特殊儿童的教育和发展具有重大的现实意 义 。 关键词：特殊儿童；教育评估；教育转衔 doi：10．3969／j．issn．1000—5757．2011．10．109 中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1000．5757(2011)10-0109-05 特殊儿童教育评估并非指对特殊儿童的教育效 方式或者特殊教育方式，充分发挥普通教育机构在 果进行评定，而是对特殊儿童的实际情况进行全面 实施残疾人教育中的作用”。这一规定突出了特殊 的了解和把握，确定其是否适合接受教育，应该接受 教育的适应性原则，但在如何区分残疾类别和接受 什么样的教育。对特殊儿童进行准确的鉴定和分 能力方面，仍然有许多细节需要反复推敲才能确定 类，是维护残疾人权利、保障相关福利的基础和前 和完善。特别在实际操作层面，不是每个特殊儿童 提。目前，我国特殊儿童教育评估体系仍旧处于一 都能能够由家长、教师、学校和教育主管部门简单地 种缺乏整合、管理无序的状态。在很多地方，特殊儿 决定其应该接受何种教育。家长在替孩子选择教育 童的入学评估机构事实上并不存在，已有的评估也 类型时，最好依据科学的评估结果和教育建议。这 较为简单和缺乏规范性，并未充分发挥其在特殊儿 样才能使特殊儿童在局限的条件下，获得最大化的 童教育指导方面的作用。一些特殊学校招收学生的 发展 。 方式较为简单，仅仅 由校内教师凭经验对学生进行 1．2促进特殊儿童顺利实现教育转衔 一 些生活 自理能力或者行为方面的测试，并没有专 转衔一般是指从一个状态到另一个状态，从一 业的评估机构或者评估小组对特殊儿童的人学安置 个阶段到另一个阶段的转折和衔接。处于弱势的特 进行评估和指导。部分普通学校教师反映，一些家 殊儿童，其发展往往受个人特殊情况的限制，因此转 长不顾特殊儿童的实际情况，执意让孩子进入普通 衔也变得困难重重。已有研究中关于特殊儿童教育 学校随班就读。在现有随班就读支持体系不完善的 转衔的定义虽然叙述的角度各不相同，但有三点是 状况下，家长的这种选择其实不利于特殊儿童的教 一 致的，即把转衔看作是一个临时的、过渡的过程； 育和发展。 认为转衔的最终 目的是为更好地适应下一阶段的生 1特殊儿童教育评估的意义 活，转衔是一个准备的阶段；认为转衔是一个动态的 1．1帮助特殊儿童选择适合 自身情况的教育 过程，贯穿特殊儿童受教育全过程。促进特殊儿童 对于特殊儿童入学，国家也给予了一定的重视。 适应未来的环境，首先应该全方位、多角度地了解其 《残疾人教育条例》第三条指出：“残疾人教育应当 实际情况。从这个角度看来，特殊儿童教育评估是 根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教