“平面构成”多媒体教学中优化应用研究.pdfVIP

ARTPANORAMAll2010·11_l教学论坛 在教育界提出 “以教育的信息化推动教 并紧密结合专业，达到较深刻的认识和掌握 拓宽了学生的知识领域。 育现代化”的IZl号后，多媒体技术开始应用 形态的空间视觉效应的本质和运用以及造型 2．多媒体教学形象直观，突出重点，突 于教学中，并逐渐推广。其介入各门课程的 规律。平面构成在教学中需要辅以众多图 破难点 教学已不是新鲜事物。本文就如何运用多媒 例，这就为采用多媒体教学提供了十分有利 多媒体教学将教学的主要 内容、材料、 体教学手段优化平面构成课教学方面做一些 的条件，其优势如下： 数据、图像等呈现在大屏幕上，由教师进行 探讨 。 1．多媒体教学信息量大，教学效率高 讲解，对揭示知识的内容结构及内在关系 一 ， 什么是多媒体教学 平面构成课的教学需要有大量的范画和 有重要作用，能提高学生正确观察、理解知 多媒体教学 ，又称计算机辅助教学 实例，这些范画和实例在过去的教学中或是 识及其相互关系的能力，有效地、直观地突 (ComputerAssistedInstruction，即CAI)， 在黑板上画或是在课堂上展示给学生看，数 出教学中的重点和化解难点。如平面构成一 利用多媒体计算机综合处理和控制多种媒体 量少，效果差，然而采用了多媒体教学后这 一 渐变构成的讲解中，对于渐变构成中也是 信息。把多媒体的各个因素按教学要求，进 些问题就得以解决。在 “平面构成——重复 从骨格讲起 ，先让学生知道如果是骨格渐变 行有机结合并通过屏幕式投影显示出图文并 构成”讲解中，主要讲解骨格重复、基本形 基本形可以不变，骨格的渐变样式可以很 茂的影响，对学生的感官形成多种刺激 ，使 的重复以及重复骨格和重复基本形的关系， 多，这些都是有规律可循的，这就联系到了 平‘面构成”多媒体教学中优化应用研究 A StLIdv Of ihe O1)tim izatiun A1)I)Ii j_i)【n 1n …I’W O I)¨l Iisio__al C ]【…pOSiIi(Jj1 M … ti Ille(jia Te1c!】l1)g 文 ／徐景福 周 慧 教学内容生动活泼，从而激发学生的学习积 如教师只对理论大加讲解，而没有相应的范 我们所学的数学，按照一定的比例渐变，逐 极性，丰富多彩的人机交互方式，使学生形 例，那么讲课效果 自然不可能理想。而采用 渐变大 (变长)或者逐渐变小 (变宽)，也可 成 良好的学习心理，并且能够主动地参与教 多媒体课件教学，就会很直观。于是在教学 以运用黄金比的比例变化等。讲到这个部分 学活动，这既符合学生的认知习惯 ，又利于 中——重复骨格基本形态和变化类型的时 的时候比较麻烦，尤其是黄金比这个部分， 提高课堂教学效率。而且多媒体课件携带方 候，首先通过多媒体播放让学生看到基本重 学生要知道怎么计算出黄金比，黄金比对待 便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘 复骨格的样子，然后就随着基本重复骨格的 骨格的变化是如何体现的，不仅仅是一种长 上，存人到U盘、移动硬盘中，具有永久保 类型逐渐演变成多种多样的重复骨格类型， 宽变化，而是可以与一些几何形相互搭配地 存的优点。 而且是比较复杂的样式。如果让老师在黑板 应用，如果这些运用以往的板书教学，教师 二．多媒体是形态构成课的重要教学手段 画的话也只能画几种 ，由于课堂时间的局限 讲解起来十分困难，但是运用多媒体教学展 平面构成课是艺术设计类专业的必修基 只能简单地画出来 ，而很多复杂些的变化也 示渐变和基本形的渐变 ，直观清晰，既有助 础课 ，它以形态造型训练为主线，着眼于学 只能是 口头说出来 ，这样学生的理解力就比 于讲解，学生也容易接受。 生的智能训练，采取形象思维与逻辑思维结 较弱，达不到理想的效果。在讲解重复构成 3．多媒体教学可提高学习兴趣，增加学 合的方法，剖析形态本质，开拓创新思路，着 后期 ，还可以举与专业有关的例子，使学生 习积极性 重培养学生对形态的抽象思维和抽象的表现 知道重复构成在专业领域中是如何应用的， 调动学