学用结合 教活语法——浅谈高中语文教学中的痞法教学.pdfVIP

广东省连州市连州中学 吴常华 在义务教育阶段 “淡化语法”的语文教学 语法知识分析文章的关键词句，突破阅读理解 影响下，目前的高中新生普遍缺乏必要的语法 的难点，把握文章主 旨。如 在《马克思墓前的 知识。他们不能确定词性，分不清句子成分 ， 讲话》第三 自然段 ： 不懂语序规律，所以在语言表达中经常出现病 正像达 尔文发现有机界的发展规律一样 ， 句，对 “宾语前置”、 “状语后置”、 “定语后 马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为 置”等文言特殊句式更是摸不着头脑。而高中 繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实： 语文教学的 目标和任务离不了语法知识 ，教学 人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事 实践也离不开语法知识 ，因此 ，很有必要为他 政治、科学、艺术、宗教等等；所 以，直接的 们补上语法知识课。不过 ， 普《通高中语文课 物质的生活资料的生产，从而一个 民族或一个 程标准 (实验稿)》和 目前的高中语文教材都基 时代的一定的经济发展阶段，便构成基础 ，人 本没有语法教学方面的指引，这就给我们的语 们 的国家设施 、法的观点、艺术 以至宗教观念 。 法教学带来了难题：到底该教些什么?又该怎 就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须 么教呢? 由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相 “精要 ，好懂，管用”是张志公先生提出 反 。 的语文知识教学总原则。我想 ，这也应该是高 这个 自然段 由一个结构复杂的单旬构成， 中语文语法教学的原则。我们可以将必要的语 理解起来有相当难度。在教学中可以插入必要 法知识渗透到常规教学中，构建一个学习与运 的语法知识帮助学生理解其意思。首先引导学 用相结合的语法教学体系，让学生在常规教学 生找出句子的主干 “马克思发现了人类历史的 中获得语法知识 ，并学会用语法知识解决语言 发展规律”，然后分析其它成分 ：主干前的是状 运用中的问题 ，从而加深对语法知识的理解 ， 语 ，它用类 比法突出了马克思这一 “发现”的 形成语法教学的良性循环。下面谈谈我在教学 伟大历史意义 ；主干后用插说成分对这一规律 实践中的几点做法。 作了补充 ，分别用表示条件关系、因果关系的 关联词语 “首先必须……然后才能……”、 “因 一 、 将语法教学与阅读教学结合起来，突 而”阐述了物质决定精神和经济基础决定上层 破阅读理解的难点 建筑这两层意思，再用 “……而……”这一表 语法是离不开语言环境的，学习语法 的 目 示对 比的联合复句来 阐述如何解释上层建筑的 的之一是帮助理解文章。把语法知识巧妙地融 变化，表达了必须由经济基础解释上层建筑的 合 刽 l剧读 教 学 中去，让学生在解读文本的过程 观点。此外 ，还用了表示因果关系的关联词语 中了解语法知识， 语法教学便不会那么枯燥无 “所以”、 “因而”揭示了分号前的第一层意思 味，学生就会获得深切的感受。同时还可以用 是分号后的第二 、第三层意思推理的总的出发 2011年第 11期 仔 安