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学园 fACADEMY 2010年 第11期 “有意注意”和 “无意注意”在地理课堂上的巧用 周 艳 江苏省宿迁中学 心理学告诉我们，注意是记忆、思维的基础，它是心理活动 注意 “泄露”学生的精力。 对一定事物的指向和集中。正是由于这种指向和集中，人才能够 2．发挥无意注意的积极作用 清晰地反映周围现实中的一定事物，而离开其余事物。俄罗斯教 (1)精选教学内容。心理实验表明，最能引起学生注意的 育家乌申斯基说过：“注意是一扇 门，凡是外界进入心灵的东西 知识，是与他们过去的知识有联系并且难度适中的知识，因为这 都要经过它。”良好的注意条件是学生进行认知活动的基础，科 种知识有助于激发他们期待的心理悬念。地理学科知识面宽，教 学合理地运用注意规律，是优化教学过程 、开展有效教学的必要 师可择取紧密联系学生生活实际和热点时事等紧贴学生知识经 前提。那么，在地理教学中教师应如何运用注意的规律组织教 验的教学内容，从而激发出学生的探究热情，产生共鸣。如在讲 学呢? 述必修三中 “黄土高原的水土流失”时，教师可以选取 “甘肃舟 一 趋利避害。用好 “无意注意” 曲泥石流”这一重大灾害的相关素材切入主题，可激发起学生对 无意注意是事先没有预定 目的，也不用做任何意志努力就可 此类生态 问题强烈的探究欲望。 以达到的注意，它主要 由刺激物的特点引起 ，因此无意注意是不 教学内容的难易要适当，防止过难或过易。教学内容过难， 自觉产生的，缺乏 目的性。刺激物的这些特点，既可能造成学生 学生听课时难以找到新旧知识的衔接点，百思不得其解，“抑制” 分心、影响学习，也可以成为对教学有利的因素，为提高教学质 由此而生；过易，学生不听已懂，教师还在滔滔不绝地讲授，学 量服务。在地理教学中应尽量避免无意注意的消极作用，而充分 生早 已 “人在心不在”。事实表明，课堂上学生对新知识感到不 发挥其积极作用。 满足或难 以理解常会导致学生的注意力分散。 1．防范无意注意的消极影响 (2)精选教学资源。地理教学中可以借用多种辅助手段， 教师形象应端庄大方 ，既不能追求艳丽奇特、时尚前卫； 吸引学生的无意注意，增强课堂教学的直观性和趣味性。一方面 也不能过于刻板或不修边幅。教师在课堂上应有 良好的语言习 可以使用传统的教学用具，如地球仪、标本、板图等；另一方面， 惯：避免平淡乏味、平铺直叙；避免重复、不要带 口头禅；语 针对多媒体已成为现代地理课堂常规手段的现状，地理教师应针 速适中，太快会使学生没有思考的时空，太慢会让使学生觉得 对学科特点，结合教学内容的需要，在课堂中调用丰富的信息资 疲劳、厌烦。教师在讲课时不要过多讲述与教学无关的内容和 源，如图片景观、影像、新闻资料、数据信息、地图等，特别是 笑料。教师应关注教学秩序，培养学生的纪律性，并巧妙地处 针对那些抽象难懂、远离学生生活实际的地理知识。通过呈现丰 理课堂上的偶发事件。教具的呈现要适时，不宜过早出现在学 富多样的信息素材，给予学生视觉和听觉上直观的刺激 ，促成无 生面前。教学课件的制作应简洁大方 ，避免花哨繁琐 ，切忌 “配 意注意。 饰”喧宾夺主。通过对以上细节的关注 ，可尽量减少通过无意 (3)精心设计教学方法 。教学方法应富有启发性，它所引 如：一位 5岁的小朋友，在画动物园时，把老虎、大象、长颈鹿 体、智、德、美全面发展的基础上进行学前美术教育。其次，为 用笼子圈起来，并用黑色做底色。最后她解释：“因为天黑了， 儿童开设画廊，创设美术园地，定期组织画展、画画比赛、手工 动物要睡觉了。想象