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数学应用解题困难分析及教法探讨 ◇ 周少 良 第一部分 从解题过程分析数学应用解题困难原因 应用题的本身具有的特点使很多学生甚至是优秀的学 一 、 读题、审题 生对其都 “望而生畏”，往往还没有开始看题就有惧怕的心 读题困难情况以及对应原因分析： 理，这种心理往往会使原有的题 目变得看起来更加复杂 ， 1、对应用题的恐惧心理导致解题信心不足，提不起兴 难度更大 ，而且在解题的过程中容易出错。 趣 2、生活经验以及知识面的不足，造成对题 目的不解 在生活中没有对事物进行仔细观察，在作文的时候也就写 样，越不写越不会写，以致作文越来越犯难。所以要求学 不出个所 以然。在第一节语文课上我就强调 “生活处处是 生写 日记，还需要教师的督促指导。天长El久，学生写 日 语文”，告诉学生，生活中并不缺少美 ，而是缺少发现美的 记形成了习惯，有感即发，既关注了现实，热爱生活，又逐 眼睛。让学生常怀着探索之心去看世界 ，平 日所见的人 、 渐丰富了内心情感，能力也在潜滋暗长。同时，要求学生写 事、物都是值得欣赏的，可以描摹的。无论是天空、大地， 日记还有—个意想不到的好处，就是教师可以通过 日记和学 还是 日月、流云 ，每一时段都有它的变化；无论是绿树 、 生交流思想，沟通感情，师生情得到融洽，一举而两得。 红花 ，还是飞鸟、昆虫 ，心情不同即会有不同的感觉。让 四、注重与语文教材的联系。加强 口头表达能力 学生常怀好奇之心体验生活，也许你看到的一则新闻，听 写作能力是一种重要 的语文能力 ，写作能力的培养， 到的一个故事 ，心底的一丝感动，稍加思索就是一篇绝佳 是我们语文教学的重要一环。可以说作文是一个艺术加工 的文章。学生在我的引导下，养成了留心观察生活的好习 的长期过程，所以语文教师就要注重在平时语文教学中对 惯。并且我要求学生在观察过程中，要集中注意力，对事 写作能力的培养 。我是这样做的，在讲完每篇课文之后， 物做全方位、多角度的观察；指导学生按顺序、有重点地 都要求学生当堂构思说说 自己的学习心得 ，谈谈学完有何 观察；多作比较，抓住事物的特点；多联想 ，激发感受 。 感受。尤其是课后题中一些拓展性题 目，被我很好地利用 一 段时间下来 ，学生能有意识地关注现实。有了源头活水， 起来。比如这一学期，我们结合教材先后进行了 “给藤野 作文中的细节之处就生动起来了。 先生的一封信”、 “母亲对我的影响”、 “二黄毛 (乔元贞、 二、引导有意积累，不断用好词好句充实头脑 弄不成)的故事”、 “难忘的雪中经历”、 “世纪老人的诉 写作难题之二在于有话说不出，有素材不会写。这也 说”、科幻小说续写 “小石头掉下来之后”、 “端午节的风 是一件让学生头疼的事。如同茶壶里的饺子 ，再好吃 ，倒 俗”、 “家乡的吆喝”、 “班里的奇人”等说话活动，同时 不出来也是白搭。怎么办?需要平 日多积累。可以说积累 进行优秀评比，颁发我打印的小奖状。学生们从一开始的 是一种陶冶，一种潜移默化 ，一种长期积淀。说 白了，一 不愿意参与，畏缩犯难 ，到后来的积极踊跃，说的越来越 篇好文章要有两大要素：语言质量好，认识水平高。所以 好 ，争着比着，热情高涨 。有学生跟我说： “老师，原来 我从三方面人手：1、把平时看到的好文章分门别类收录下 我遇到这样的题 目总绕着走，现在我特另有兴趣，都盼着 来，定期推荐给学生，推荐的形式或朗读或张贴，所选文 说说写写了。”先说后写，融人之长，学生的小作文交上来 章语言风格不同，有的华丽，有的朴实。华丽语言如同绽 都无比地认真，无比地精彩。 放的牡丹 ，一下就能让人感受到她的雍容，她的落落大方， 五、写改并重，在修改中不断提高 她的不可抗拒的形象美 ；朴素语言好比清水芙蓉，含苞待 要改变只重视写、不重视修改的认识，作文只有在不 放 ，羞涩而又含蓄，给人一种赏心悦 目的美 。两种语言风 断的修改中才能不断走向完善。在作文讲评课上要表扬写 格各有千秋 ，学生在欣赏时能体会到不同，逐渐形成了自 得比较好的习作 ，