初中生积极心理品质培养研究.pdfVIP

《中国特殊教育》20l0年第 l1期 (总第 125期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 1lthIssue，2010(SerialNo．125) 初 中生积极心理品质培养研究* 张 冲 ，一 (1．北京师范大学发展心理研究所，北京，100875； 2．中央教育科学研究所心理与特殊教育研究中心，北京，100088) 摘要 培养初中生的积极心理品质是初中积极心理健康教育的核心和任务。本文根据初 中生身心发展特点以及我国目前初中生积极心理品质发展的现状，提出了初中生应重点培 养的九项积极心理品质：爱、信念希望、友善、谦虚、执着 、创造力、真诚、宽容和领导力。最 后 ，本文提出了初中生积极心理品质培养的五项策略，并结合青春期亲子关系问题例举 了 培养 “爱”品质的活动案例。 关键词 初中生 积极心理健康教育 积极心理品质 青春期亲子关系 分类号 B849 当前和谐社会的构建需要宽松和谐的心理环境。 强和改进学校德育工作的若干意见》、《中共 中央国务 最近颁布的 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的 (2010—2020年)在 “坚持全面发展”的战略主题 中提 若干意见》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面 到，“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强 推进素质教育的决定》、《中小学心理健康教育指导纲 健、意志坚强”，从而为培养社会主义的优秀接班人奠 要》等等。这些文件都重点强调心理健康在青少年的 定坚实的心理基础 。积极心理学运动发起人塞里格曼 健康成长、全面发展中的重要作用 ，把青少年 良好心理 认为，当代 “心理学家正扮演着极为重要的角色和新的 素质的培养作为青少年教育的一项重要内容。 使命 ，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走 2002年颁发的 《中小学心理健康教育指导纲要》 向幸福，使儿童健康成长 ，使家庭幸福美满，使员工心 是中小学进行心理健康教育的纲领性文件，要求加强 情舒畅，使公众称心如意。”正是在这样的社会背景和 心理健康教育的针对性 、有效性 、预防性、发展性和促 国外心理学思潮的影响下 ，孟万金教授吸收了古今中 进性功能，并指出，“开展中小学心理健康教育，要立足 外思想文化精华 ，提出了积极心理健康教育理论体系。 教育 ，重在指导，遵循学生身心发展规律 ，保证心理健 该理论认为 ，积极心理健康教育的最大特点集中表现 康教育的实践性与实效性”，而这也是积极心理健康教 在一切从 “积极”出发，即用积极的视角发现和解读问 育所遵循的根本原则和指导思想。但在学校心理健康 题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极 教育和咨询中，往往侧重于学生的问题和心理疾病的 的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情 治疗 ，偏离了心理健康教育应面向全体学生、侧重于预 感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度 防性和发展性的轨道。而积极心理健康教育观认为， 塑造积极的人生 ¨1J。积极心理健康教育不是对传统 人人都有积极的潜能，都有 自我向上的成长能力。因 心理健康教育简单否定 ，而是对传统心理健康教育模 此，积极心理健康教育侧重于预防性、发展性和促进 式的矫正、发展和补充。初中阶段正值青春期 ，是人生 性，将重点放在培养学生内在积极心理和开发心理潜 从童年到成年的过渡期，是人生观和世界观形成的初 能上，如积极的思维品质 、积极情绪情感体验 、积