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MIT 开放式课程电学教材特点浅析 章 艳 刘蕴红 袁峰 （大连理工大学电工教研室，大连116024 ） 要 本文分析了麻省理工大学电子学概论教材的特点，并与我国同类教材进 行了比对，希望通过对教材的探讨，对电工学教学改革有所帮助。 关键词 电工学；OCW CORE；教学改革 1 前 言 我校电工教研室于04 年申请加入了OCW CORE （麻省理工大学开放式课程 和中国开放式教育资源建设项目），笔者有幸参加了MIT （麻省理工大学）电子 学概论、电路与电子技术两门课程的翻译整理工作。现对国外电学教材加以归纳， 以期对当前的电工学改革有所帮助。 2 MIT 电学课程的安排和考核 麻省理工大学根据授课对象不同开设了电路与电子技术、电子学概论两门 课，分别针对电气工程专业本科生与非电专业本科生开课。其中电子学概论这门 课与我校电工学的教学地位非常相似。主要目的都是帮助非电专业的工科学生掌 握电路和电子方面的基础理论及其实际运用。 从课程设置上看电子学概论主要包括以下内容： 直流与交流电路 二极管、晶体管、运算放大器 模拟与数字电路 检测器与转换器 电子控制 信号处理及噪声 分26 个学时授课，其中穿插4 次实验，4 次随堂测验，每次课都安排有复 习时间。期末的最后考核成绩分 作业、实验、随堂考试、期末考试四大块。分 别各占总成绩的10%、10%、15%和35% 。 3 国内外电学教材比对 从电子学概论的设置上来看，MIT 对学生的平时成绩相当看重，而且对学生 本人独立思考能力的考察非常重视。尽管在教学过程中允许并鼓励同学们就作 业、实验内容进行交流讨论，但强调最后的构想和撰写由学生本人独立完成。这 与国内只考察学生最终的期末成绩相比，更加注重学生的学习过程。 在教材的选编上，MIT 与国内高校普遍采用的电工学教材也有许多不同之 处，这些不同从某一侧面反映出了在教学理念上的差异： （1）基础扎实是中国教育的最大特点，也是优势之一，打好基础是培养创 新精神和实践能力的“起飞跑道”。但打基础与创新不是对立的，这一点在国内 教材中做的不够。 PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 MIT 的授课方式十分重视理论联系实际，突出了电子学的实用性。而且教材 中并没有把“应用”单独划出，而是以启发的方式引入概念 （思考 ），以引导 探索的方式进行知识呈现。给学生提供更多的探索机会，在学生获得知识的同时， 也发展了其积极的态度和自身学习上的成就感。这与我们传统教材的先有纯粹的 电学知识，后有相关应用相比，更加注重知识的融会贯通，重视对问 的开放化。 不仅如此，MIT 的教材每一课都提供了相应的研究参考书目及相关网址，供 进一步了解或研究。这种使学生真正成 建构知识的主体，就是教学的目标之一。 （2 ）MIT 电学教材的内容重视对新技术的运用，尽可能地涉及最新成果，始 终体现出时代感，国内的教材则稍显陈旧，尤其是微电子学方面。如：在现代技 术中用广泛应用的光电子学、电磁波谱等内容一直迟迟未能正式走进国内的电工 学课堂