正义与关怀：教师伦理的价值追求重温教师的职责.pdfVIP

穹： 搿 量龌毒 够事黄 ◇北京师范大学 劳凯声 作为一名教师，以及每一个将来可 有希望和生机的活动，因为教师承载 中涌现出了一大批忠于教师职守，甚 能选择教师职业的人应当扪心 自问，为 着全社会的期望；凝聚着弱者的梦想。 至舍身保护 自己学生的优秀教师，他 什么选择当教师?当教师究竟意味着什 为此，做一名教师，就应 以自己的人 们永远是教师的典范。但与此同时也 么? 生，化作蜡炬照亮社会 ，甘作春蚕温暖 出现了个别人临阵逃脱、不履行职责 选择当教师，就意味着必须履行教 他人，这是任何一个时代教师永恒不 的行为。两种截然不 同的行为让我们 师的职责，它关系到教师职业的崇高价 变的使命；为此，作为一名教师就应秉 更加感到重 申教师职业道德规范的必 值，关系到社会尊师和教师 自尊的内在 承和发扬强大的人道主义精神，实践 要性。有人说，人都是趋利避害的，只 依据，关系到教师群体的职业 自我意识 “以人为本”的伟大信念，接纳并引导 有在对 自己无害的情况下，才会利他。 这样一些根本性的问题 。修订后的 《中 来 自各种不同背景、具有独特个性的 这是一种推托教师责任的托词，不仅 小学教师职业道德规范》共计六条，内 每一个体，帮助他们 由弱者变为强者， 丧失了作为教师个人的 良知，同时也 容很丰富，这里我想就当前社会上讨论 以教师博大的情怀托起希望的明天 。 抹煞了教师职责所具有的公务性。为 较多的“关爱学生’谈谈看法。 保护和扶助学生，这是教师职业 了强调教师对学生的这种具有公务性 在我看来 ，教师职业区别于其他所 必须坚守的精神底线，也是教师职业 质的职责，加强对少年儿童合法权益 有社会职业的地方就在于，他所面对 的 区别于其他任何一种职业的特征。物 的切实可行的保护，为少年儿童创造 一 对象不是物，而是活生生的人类个体 。 的生产可 以有次品或废品，可以回炉， 个健康、安全的成长环境，我们必须 这些个体各各不同，但都具有独特的价 但教育的结果则具有唯一性和不可重 要有明确的教师职业规范要求。就学 值；这些个体起先都是柔弱的，但只要 复性，因此绝不容许出现次品、废品。 校而言，我认为首先应当切实加强教 有阳光雨露，就会长成参天大树。因此， 为此教师的职责应包含一种区别于一 师职业道德的培育，纯洁教师队伍。教 从根本上说，教师职业的神圣就在于它 般历史眼光的人文关怀，对于少年儿 师 由于肩负着重要的社会使命，因此 的从弱者 出发的意识。传道、授业、解惑 童，教师更应有一种天然的敏感。因为 必须要有严格的职业准入制度并且有 并不等于教师职责的全部，教师的职责 作为弱者的少年儿童更易受到来 自外 严格的职业道德规范。事实告诉我们， 首先表现在维护每一个弱小生命的独 界的侵犯。呵护他们、引导他们，为他 只有严格教师的职业道德，才能保证 特价值，引领他们实现源于精神 内部 们除草灭害，让他们茁壮成长，这是每 教师队伍的纯洁性，也才能真正为少 的，具有个性色彩的社会化过程 激励 一 个教师不容回避的社会责任 。只有 年儿童营造一个安全健康 的生存空 他们不断地去追求 比当前更高、更完 如此，教育才能成为一种历史的助力， 间，真正保护少年儿童的健康成长。 善、更美好的 自我 因此保护和扶助弱 直接或间接地推动人类的进步 。 新颁布的 《中小学教师职业道德 者的意识也就是教师职业的基本职责。 关注孩子们身边的危险，未雨绸 规范》是加强教师专业化建设不可缺 其实教师的这一职责不仅属于 自己，而 缪地保护好每一个孩子，让他们健康 少的一环。作为锦上添花，我认为还应 且属于整个社会。在人类生生不息的发 安全地成长，这是今天摆在教师、学 有更为具体的行为规范。例如，在对学 展历程中，每一个体都是从一个弱者开 校、教育主管部门乃至全社会面前的 生进行管理，实施教育惩戒时，以及在 始迈开 自己的人生之路的，他要经历各 共同职责，作为一个中小学教师，这种 发生突发性事