研究课程标准，改进教学行为：基于课程标准的教学：一个实践模型.pdfVIP

000 理论前沿 E责-m任a缩Jiw辚：ang歪yu6O鬟g@gmaiJcorn 基 于课程标准 的教学 ：一个实践模 型 ! 鳇堡一崔 【内容摘要】 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定，课程标准是教材编写、教学、评估和考 试命题的依据。然而，iO多年过去了，课堂教学与课程标准游离的现象依然十分严重，有的依据教材， 有的依据考试，有的依据教师 自身的经验，有的依据学生的经验 ，还有的依据素材资源开展教学。那 么，实践中教师应该如何基于课程标准开展教学?本文根据一些学校的实践经验，采用教育建模方法， 构建 了一个基于课程标准的教学实践模型，并对该模型进行分析和阐释，对其中的每个环节和每项任 务提供了实际工作方面的具体建议，以期为国家课程的校本化实施提供参考。 关【键词】课程标准 教学 实践模型 从上世纪 80年代以来，一些主要国家在教育质量 学质量寄托在了几个学科专家对课程标准的理解上 ， 监控的名义下 ，以课程标准的编制为基础 ，并通过落实 希望学科专家能编制基于课程标准的教材 (教科书)和 课程标准，在整个基础教育领域中引发了一场 “基于课 教参。 程标准的改革”。我国第八次基础教育课程改革从本世 第二．基于考试的教学。这里的 “考试”指的是 “考 纪初开始 。也同样 以课程标准的出台相继加入到了这场 纲”或 “真题”。这种教学即 “应试教育”，中考 、高考考什 系统的变革之中。但是，走进 中小学的课堂却发现．作为 么我就教什么，怎么考我就怎么教 ，考到什么程度我就 课程设计 、实施 、评价依据的课程标准 ，至今还是没有得 教到什么程度，你考试不改我教学不变 。如果考试是基 到很好地落实 ，课程标准似乎没有给教学实践带来任何 于课程标准的，基于考试的教学也未尝不可。[13但 问题 实质性的影响。如何在充分理解课程标准的基础上 ，实 是我们的考试又在多大程度上符合课程标准的要求。与 施基于课程标准的教学与评价?对于教师而言 ，如何建 课程标准保持一致?基于考试的教学同样把课堂教学质 构一种基于课程标准的教学的实践框架，以引导教师的 量寄托在几个考试命题专家对课程标准的理解上，希望 教一学一评一体化?本文根据一些学校的实践经验 ．试 命题专家能基于课程标准编制考纲和命题 。 图作些探索 第三，基于教师经验的教学。这种教学即 “教师凭借 自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学．教‘什么 ’ 一 、 当前教师是基于什么开展教学活动的? 怎‘么教 ’主要依赖于教师 自身的经验”。 教学既是一 尽管课程标准已经颁发了十多年，但只要我们考察 门科学 ，又是一门艺术 ，基于教师经验的教学有一定的 一 下中小学的课堂，就会发现其实 “两张皮”现象还是十 合理性。然而，教师的专业发展有不同的阶段．专业发展 分严重 ，即课程标准所倡导的与课堂上看到的差距很 成熟的教师凭借 自己多年积累的优秀经验 。尚能保证较 大，课堂教学与课程标准是游离的，这种游离具体表现 高的课堂教学质量。但初任教师可能会把课堂教学质量 为 ： 寄托在 自己以前如何 “被教”的经验上．而对于那些 “得 第一 ，基于教材的教学 。这里的 “教材”指的是 “教 过且过”的教师，课堂教学质量只能等待他们丁点的 “怜 科书”或 “教学参考书(教参)”。这种教学即 “教教材”或 悯”和责任心的自发觉醒。 “教书”，老师是 “教书匠”。如果教科书或教参是基于课