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第 l3卷第 5期 黄 山 学 院 学 报 Vo1．13．NO．5 2011年 l0月 JournalofHuangshan University 0c_【20l1 高等院校计算机专业的实验室教学机制职业化 袁 琴 (黄 山学院 信息工程学院，安徽 黄 山245041) 摘 要：对应用型本科教育的定位、内涵及应用型人才培养的课程体系进行分析 ．根据计算机行业知识 更新快及其整体知识结构变化快等特点，提出计算机专业教学中将生产与产品模块化或项 目化 ．以强调理 论学习与实验、实践的融合，实现应用型本科院校计算机专业实验室教学职业化改革，解决学校教育脱离社 会需求的问题 ．实现学校教育与社会应用接轨。 关键词 ：项 I／1化 ；应用型本科教育；IT行业 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672-447X(2011)05-0122-03 才素质以及掌握与企业相关的知识和能力，是这些探索 1 引 言 的核心内容。多数国家与我国的一些地方采用政府与学 校合作或多方合作模式教学。进行了许多有益偿试，如 我国的高等教育在重点发展一流大学和高等职业 我国上海市有一个职业见习计划，政府将没有找到工作 教育的 “二元重点发展 目标”指导下，研究型大学和高 的毕业生安排到一些企业进行职业见习，时间 1年，工 职高专等技术院校的发展与改革步伐比较快，措施也 资每月几百元．按周期进行。日本和一些西方国家采用 很多，对处于中间地位的非重点普通本科院校，则提出 证书制度等 ，取得了部分成果 ，这些措施由于成本高而 了 “应用型本科教育”的概念 ，全国相关高校进行了很 难以推广。在学校内部进行职业课程化试验，也进行了 多比较好。有一定成效的探索和实践。其中3类探索实 多年的尝试，如采用的双师制(教师、工程师)教学模式、 践具有代表性 ： 培训类的办学理念 ，等等。也都取得了较好的效果，但这 1．由政府投入而形成 “学校+继续教育”的模式，该 样又出现的培养层次下降，甚至与本科定位不相符的现 模式使用政府对资源的管理能力与调度能力，对大学 象，这使得多数中间型大学难以接受。 教育进行应用化与本地化。[1】 从应用型本科教育的定位来看，它应该成为我国 2．借助企业模式与需求 ，完成 “学校教育+企业训 高等教育结构体系的主体 ，应用技术的重心将随着科 练 (培)”方式，这种方式的优点在于完成了企业要求与 技的发展逐步下移 ，许多应用型本科院校的毕业生将 学校教育之间的脱节部分的接合。嘲上述的2类方式， 是一线工人的主体 。这是所谓知识技能密集型的需求 部分地否定了学校教育的模式 ，虽然有些成效 ，但极大 所致。从应用型本科教育的内涵上看，提高学生的社会 地提高了教育的成本。 适应能力 ，尤其是职业技术适应能力，是应用型本科院 3．以学校教育为基础，展开学校教学模式的改良。 校人才培养的关键。职业技术适应能力的关键是竞争 在高等教育现代化发展过程中，课程内容的转变对人 力的社会化。而不是校园化。 才培养的类型起着关键的作用。自然科学课程进入大 应用型人才培养的课程体系改革的主要 目的是将 学是一个已经完成的过程 ，而职业性课程进入大学 ，这 课程职业化 ，正确的区分 自然课程、工程课程 、职业课 在现阶段仍然是一个探索的过程。培养学