高效复习重在“唤醒”、“辨析”与“变通”.pdfVIP

第 32卷第 10期 物 理 教 师 V0l1．32No．10 2011年 PHYSICSTEACHER (2011) · 复习与考试 · ． ．．J 【j 同效复习重在 “唤醒，，、辨‘‘析’’一与，i“变■■一．r通，I■_ 周红卫 ， ●●● ● ●●●J、 (宁波万里国际学校，浙江 宁波 315040) 1 问题的提出 通”，从这三个角度去进行复习课的课堂教学设计． 高一高二年级在平时的教学中有单元复习、期中期末 2 唤醒已有的知识，激活久违的方法，生成具有生命力的 的复习，高三年级总是处在一种复习状态中，怎样复习效果 知识体系 更好?怎样复习：才．是高效的复习?这不仅是每个物理教师 教师们都有一个深切的感受，几乎所有的学生在期 中 面对的问题，也是全体教师共同面对的一个重要课题．“复 或期末考试前对一段时间学过的知识进行复习时表现出了 习课难上”是许多教师经常发出的感叹．复习课既没有新课 很严重的陌生感．作为复习，首要任务当然是唤醒应该有的 那样有 “新鲜感”，又没有习题课那样有 “成就感”，更没有一 知识，激活久违的方法．但是，如何 “唤醒”和 “激活”，一定要 个基本公认的课堂教学结构 (模式)．俗话说，凡事预则立， 讲究好的方法和技巧．由于复习的时间一般来说比较紧张， 不预则废．如果对复习不进行科学规划、合理安排，不去吃 引导学生复习时需要在 “知识线”上高效地结出 “知识点”的 透新课程标准的精神，不去研究学生的学习方式 ，不去关注 果实 ，既要立体又要具体，还需要让学生有耳 目一新的感 学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式 觉，所以我们要打破传统的对知识总结、归纳的方法，另辟 的复习，肯定是耗时多、效果差．其结果直接导致教师教得 蹊径，对 旧知识进行诱导思维和整理回顾．这里就人教版必 辛苦 ，学生学得痛苦 ．那么在新课标理念的要求下 ，怎样提 修 1教材的第 1章内容作简略的例举说明． 一．一～～ 高复习课课堂教学的有效性呢?本人作为一名物理教师， (1)传统的知识总结系统与创新设计的知识复习系统 在平时的教学中进行了很多的思考和尝试 ，总结出了一些 的比较 相对比较好的方法，在此和各位同仁作一交流． 大部分的参考书以及教师的复习(或小结)都是按照传 笔者认为复习课的重点应该放在 “唤醒”、“辨析”与 “变 统的知识点进行分类整理的(如图 1所示)． 运动的描述 图像 图 1 这种归纳总结也是一种很好的办法，它的主要思想是 把书 “读薄”． 对已学知识的回顾与罗列 ，体现出一个 中心思想：回忆、总 3 通过 “辨析”加深对基本概念和基本原理的理解 结与熟悉．但是 ，对于有效复习来讲 ，没有显示出知识、思想 “辨析”主要是针对学生学习过程中容易出现理解错误 方法等之间的具有生命力的联系，“线索性”不强 ． 的地方、具有相似性的概念的分辨以及对一些原理和定律 (2)从知识的内在联系、研究问题的需要和思想方法的 的条件、内涵、外延还不是很明了的问题的复习方法，这些 运用角度进行复习(如图2所示)．通