地方高校语文教育硕士课程设置的探究——以延边大学大学人文学院语文教育硕士培养为例.pdfVIP

第26卷 第6期 延边教育学院学报 Vo1．26 NO．6 2012年 12月 Jo吲1alofYanbianIns~mteofEducation D ec．2012 地方高校语文教育硕士课程设置的探究① 以延边大学大学人文学院语文教育硕士培养为例 董淑华 (延边大学 人文社会科学学院，吉林 延吉 133002) 摘要：教育硕士专业学位是应用型学位，与全 日制研究型学位有较大的差羿，沿用或套用过去全 日 制研究型的课程设置和人才培养方式都不适合新形势下的教育硕士专业学位教育的要求，如 存在学位基础课所 占学分比例大，专业必修课 门类少，实践 ·教学环节重视不够等方面的问 题．因此，改变地方高校语文教育硕士课程设置势在必行。 关键词：语文教育硕士；课程设置；校本化；专业化：地域化；个性化 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：l673～4564(2012 教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景 教育部曾就基础教育提出过建立 “以校为本 的专业性学位，主要培养具有现代教育理念和教 的教学研究制度。这一要求就是将教学研究的中 育、教学工作能力，具有较高水平的高层次的中 心下移到基础教育的现场，以课程改革中遇到的 小学语文教学的骨干教师或科研人员。是我国发 锌种具体问题为对琢，进行 校本教研”。为培养 展基础教育、是增强教育行业人才素质，促进教 学生这一能力，我们做了这样的安捧： 师专业化进程的重要举措。我国普通高校 自1997 第一，‘增加教育科研方法课程在语文教育硕 年开始试办教育硕±专业教育，涵盖全 日制和非 士课程体系中的比例 除了在公共课程开设 中 全 日制两种方式，至今已有十五年时间了，为 小学教育研究方法”等必修课程外，为了切实提 础教育培养了不少的优秀教师和骨干教师，产生 高学生语文学科的科研能力，还开设了 “语文学 了较好的社会效益。但是延边大学人文学院语文 习理论与方法”、“基础教育 (语文)教学改革与 教育硕士专业研究生发展时问毕竟不长，招生规 研究”、“语文教学论” 语文教育测量与评估”等 模却扩大得很快，因此在课程体系与培养方式等 专题课程，融入科研方法的教学。 方面存在一定问题，如学位基础课所 占学分比例 第二，开设注戴培养学生语文素养的课程。 大，专 k必修课门类少，实践性教学环节重视不 开设 “中国语文教育理论研究”、“中外教育简史 、 够，招生对象和教学方式等方面的问题等。因此， 中国语文教育发展史”等课程，了解中国语文 改变地方高校语文教育硕士课程设置与培养方式 教育的发展历史和现代语文教育基本理论。学习 势在必行。 和阅读教育原著如 《学记》 《论语》 孟‘子》在内 的古典教育名著等，还要阅读外国名著如 《教育 ～ 、 注重学科教学 (语文)教育硕士课程设 没话》 《爱弥Jh} 普‘通教育学》等。 置的 “校本化” 第三，授课内容紧密联系当前课程改革。我 们把最新的 语《文课程标准》作为学生研讨的熏