对大学生创新思维发展所需主观条件的分析.pdfVIP

!! ：堑 ScienceendTechnologylnnovationHerald 学 术 论 坛 对大学生创新思维发展所需主观条件的分析①② 刘威 (太原科技大学哲学研究所 山西太原 030000) 摘 要：创新思维的发展需要主观 自身条件、客观环境条件。大学生思维发展的特点使其具备发展创新思维的潜质，在客观环境既定的前提下， 对大学生发展创新思维所需主观条件进行分析的意义更为突出，这正是该文重点论述之处。 关键词：大学生 创新思维 主观条件 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(20l2)12(b)一0210—02 提及发展创新思维所需条件，目前学 学者李锐锋 ，下面对他们的研究成果给以 研 究表明，大学生创新思维发展所需 术界有不少理论分析，归纳起来主要分为 探讨。 主观条件主要包括四点 ：知识储备丰富、 环境和主体两个方面 。环境即创新思维 的 按照皮亚杰 的观 点，青少年到15岁左 知 识结构活化 、思维定势弱化 、个人 品质 发 展需要 一个 良好 的适 宜 的客观 社会 环 右就达到了形式逻辑 思维的最高形式。进 良好，作者将就它们的具体 内容和在创新 境 ，主体方面指具备发展创新思维的主观 入青春期，辩证思维逻辑逐渐发展为主要 思维发展时所起作用进行深入分析。 条件，包括智力因素、知识结构、认知方 的思维形式 ，能够发现事物间普遍存在 的 2．1知识储备丰富 法、人格因素 四个方面。 彼此联系、相互制约的现象，在面临许 多 知识经验 的储备对创新思维 的影 响 相互矛盾不断变化的现实问题 时，开始 自 作用是显而 易见的，随着科学技术的飞速 1创新思维 内涵分析 觉地意识到看 问题往往与实 际有出入，便 发展 ，新的知识层次不穷 ，无知和少 知都 创新思维是人类思维活动中最积极 、 逐渐发展了辩证逻辑思维。 是创新思维发展 的巨大障碍 。当然这里的 最活跃和最富有成果的思维形式 ，是 由多 美 国心理学家佩里认为进入青春期 知识与平时 的理解有所不同，除专业知识 种思维方式的共同作用而诱发的。在这些 后 ，个体思维 中逻辑 的绝对成分逐步减 外 ，还包括创新思维原理与方法 、专业知 思维形式 中何种思维形式 占据主导地位 ， 少，辩证成分逐渐增多。因为个体逐渐意 识中的创新思维 。 国内外学者进行过相关论述 ，该文主要倾 识到对于同一个 问题有 多种观点存在 ，以 创新思维原理与方法知识 。通过对 以 向于采用创新思维是一种辩证性质的思维 及解决问题方法的非单一性事实。佩里等 往大学生发展创新思维时基本经验的归纳 活动。因为创新思维处处体现着辩证的特 在20世纪50年代对哈佛大学和拉德克利 总结，提炼出发展创新思维的基本原则、规 性 ，如求 同性与求异性 的辩证统一 ；确定 夫学院的大学生思维特点进行了深入的研 律 、实施步骤和方法 ，形成系统 的具有特 性与不确定性 的辩证统一 ；聚合性与发散 究 ，认为大学生思维发展可 以划分为依次 定概 念和范畴的理论体 系，从而使大学生 性 的辩证统一 ；形象性与抽象性的辩证统 上升的三个水平 ：二元论 (dua¨sm)、相 了解和掌握创新思维所需要的机理知识、 一 ； 逻辑性与非逻辑性 的辩证统一。 对论 (realatism)、以及奉承、承诺意识 创新技 能和方法以及相关的心理知识 ，因 正是辩证性才使其具有创新的潜力， (C0mmitment)。其中，信奉、承诺意识 其较为全面和系统，是大学生创新思维知 这是形式逻辑 思维所不具备 的特性 ，在 在面临许多合理 的观点和关系时，能够坚 识储备中的主体内容，居于核心地位。 形式逻辑 中，个体更加强调逻辑性 、客观 定地根据逻辑得出自己的看法 ，能在被研 专业知识中的创新思维