基于WebQuest的高中历史学习探索——以《百年辛亥：穿越时空的记忆》设计为例.pdfVIP

教师专业成长 写出来让大家分享，达到学生直接相互学习的 目的。学生按 随着新课程的开展 ，以及多媒体技 规定的要求写出句子后 ，组成完整的信 ，写作任务就变得更 术在教学过程 中的广泛应用 ，学习过 容易了。 程较之以往更加生动，但知识的掌握 (4)Evaluation．教师发给学生评价表，要求同学互相修 权依 旧在教师手 中，学生的主体地位 改作文 (Doingpeer—editing)。这项活动不仅给同学们创造 并不突出。美 国圣地亚哥州立大学教 了互相学习、互相帮助的机会 ，也锻炼 了自己的批判性思 育技术学院的伯尼 ·道奇和汤姆 ·马 维，评价成了英语学习的一个部分。 奇博士经过研究和探索 ，于1995年开 学生在修改好信件后，教师让学生 自愿在全班朗读 自己 发 “WebQuest”课程计划 ，即 “基 的作品，既培养了学生的 自信心，又让更多的同学从中学到 于网络的探究性学习活动”。学生在 知识。 莆 网络环境下，利用教师提供的互联网 这节课的课堂教学活动都是由教师引导学生来完成的。 信息 ，经过 自主探究、建构知识网 在整个教学活动中，学生自主学习、合作学习，积极参与， 零 络、团体合作等环节，实现某一目标 情绪 良好，充分体现了新课程倡导的以学生为中心的课程理 任务 ，从而提高动手能力 、思维能 念。这节课的教学 目标明确，教师思路清晰，内容难易程度 堂 力 、语言组织表达等各项基本技能。 安排得当，所有的活动设计都是为教学 目标服务。教师在课 制 下面 ，笔者结合 网络教学课件 《百 堂上恰当地运用了过程写作法 ，把写作重点放在意义和内容 … 年辛亥 ：穿越时空的记忆》，探讨 基于≤吕(=Iue 的高中历史学 习探索 上，体现了英语写作教学的真实性和交际性。这节课最后的 WebQuest教学模式与历史学习 目标的 评价部分采用评价表让学生相互评价，这种过程性的评价对 实现。 以 =《百年辛亥：穿越时空的记忆))设计为例 学生的学习起到了促进和激励作用。 一 、 WebQuest学习模式的理念及 基本结构。网络学习的理论基础是基 三、课后反思与交流 于建构主义理论和人本主义心理学理 光听课是不够的，听课后，应及时地记录有关教学内容 论 ，在网络环境下 ，创设问题情境 ， 的重点、关键点 ，上课教师思维的闪光点，学生思维的亮 学生能够带着问题去学习，主动地提 点，听课人自己的疑点，需要事后 回顾的可以标上记号。听 出问题 、分析问题 、最终解决问题