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基于项目式《电子技能实训》课程的研究与开发 胡土琴 【摘 要】根据缙云县及周边地区电子技术的发展特点与电子技术本身发展的趋势，对现有的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等教学内容进行分析、整合，摒弃传统课程“重理论、轻实践”教学模式，以项目的形式贯穿于《电子技能实训》教学的始末，显示出《电子技能实训》的趣味性、实用性和有效性。 【关健词】项目 电子技能 实训 课程 一、课程的研究与开发背景 缙云县在“十一五”规划中提出全面实施 “开放兴县、工业强县、生态立县”的三大发展战略”，工业是我县经济的增长点，以新碧、壶镇、五东为代表的“一园二区”，初步形成了照明电器、车用仪表、半导体器件等八大行业，电光源行业占全国市场份额的30%以上，仪器仪表类行业占浙江省市场份额的20%以上。 目前，学校与浙江长虹电光源有限公司、浙江山蒲照明电器有限公司、浙江仙都仪器仪表有限公司、浙江晨龙集团、浙江固驰电子有限公司等多家企业签订了联合办学协议。由企业工程技术人员、专家与电子技术专业教师共同研究、制订人才培养方案，尤其是参与实验教学和职业技能实践课程的建设。校企双方联合组建“特种班”，将企业文化、规章制度、生产工艺、检验技术等纳入教学计划中。要将学生培养成具有电子电路的设计与加工能力、电子电路调试与维修能力、半导体生产工艺水平的应用型人才，必须对现有的电子技术实训课程进行改造和完善。 二、课程开发的基本思路 1．适应企业技术发展，体现的先进性和前瞻性关注的最新技术发展，通过多种形式的产学研合作，及时调整，突出本的新知识、新技术、新工艺和新方法 3．与电子类企业开展订单式培养，将企业生产技能融入到电子技能课程中 学校根据企业需求，采取阶段课的形式，开展定向教学，开办晨龙班、仙都仪表班、长虹电光源班等，将晨龙锯床、仙都仪表、长虹电光源等行业技术融入到电子技能课程中。 三、项目课程开发实践 1．项目式《电子技能实训课程》与传统的同类教材相比，在内容组织与结构方面都做了较大的改革与尝试 （1）以能力为核心，面向中等职业教育，以培养中级技能人才为目标，创建理论与实践相统一、学以致用的综合性课程。 （2）针对中职学生的特点，课程中适当降低理论起点，强调知识与实践的运用，着重基础性、实用性与趣味性。 （3）引入项目式教学，在内容编排上力求做到形式与层次、知识与运用相结合。 2．项目式《电子技能实训》课程的项目编排 将课程中的模拟电路、数字电路相关知识通过八个项目有机地贯穿和结合一起，在整体上力求科学实用、通俗易懂、图文并茂。从实践入手，做到实践—理论—再实践地螺旋式上升，避免了长篇的枯燥理论，其内容贴近人们的日常生活，学生易于理解。“学了就会做，做了就能用”，实践内容易于取材，保证了教学的有效性。 声控旋律灯 8路抢答器电路 TEA2025功放电路 C4060多彩灯 助听器 充电器 频率计数器 （右图） 3、项目式《电子技能实训》课程分组实验的编排 电子技能分组实验主要任务是验证理论学习中的一些定律、基本规则、常见元件的应用等，培养学生一丝不苟的科学态度，学会撰写规范的实验报告。 四、项目课程考核方法改革 1．考核方法改革的指导思想 （1）从应知型向应会型考核转变 对于应用型人才而言，“光说不做”或“纸上谈兵”是不行的，操作技能和动手能力是他们进入职业学校首先应该跨跃的一道门槛，只有将娴熟的操作技能，与所学到的理论知识相结合，做到学以致用，才能使他们的综合实践能力和应用水平得以进一步的提高与发挥。同时，操作技能的考核，有助于充分发挥职校学生的专业特长，增强他们学习的自信心和成就感。 （2）加强实践能力的考核 职高生即将面对的就是社会，而实践能力的强弱，关系到学生走出学校进入社会以后，能否尽快地适应社会方方面面的要求，关系到学生的就业前途和立足点。学生走入社会，不但要“会做人”，更要“会做事”，而所有这一切，光靠传统的考核方法是行不通的，只有让学生到社会的大江大浪中去磨砺，去锻炼，才能造就出符合时代发展要求的高素质的、复合型的人才。 （3）重视创新能力和创业能力的考核 “创新能力是一个民族精神的灵魂”，而“创业能力亦是一个学生立足社会的生存之本”。一个墨守成规、循规蹈矩的人是不会有什么发明创造的，也很难具有攻关能力和创造性解决问题的能力。而一个无创业能力的学生又将如何面对社会对人才的无情淘汰呢？为了培养优秀的应用型技术人才，创新能力和创业能力必须作为一个重要内容在考核方案、方法中体现出来。 2．构建多样化的项目课程考核方法 （1）智能化理论知识考核