杜威“人”的教育思想.pdfVIP

教育学术月刊 2010．10 EDUCATION REs】BARCH M ONTHLY 杜威 “人”的教育思想 ■吴 原 摘 要 ：杜威从社会发展的角度论述 了人 的社会价值 ，他要求教育要尊重人性，以儿童为 中心，培养人 的科学 精神和道德素养，形成建设社会和改造社会的有用才干，通过教育培养有知识、有道德、有技术、有创造精神的、各种 能力和谐发展的社会化的人 ，改造并创建 自由、民主、平等 的民主主义社会 。 关键词 ：杜威 ：人：教育 项 目基金 ：全 国教育科学 “十一五”规划2009年度教育部重点课题 “基础教育改革与教育理论体系创新研究” 的阶段性研究成果(课题批准号：DAA090155)。 作者简介 ：吴原，男，天水师范学院教师，现为西北师范大学教育学院博士生，研究方向为教育基本理论(甘肃 天水 741001) 约翰．杜威 (JohnDewev。1859—1952)是 20世纪享誉 杜威教育理论的主题 世界的哲学家和教育家 他所建立的实用主义哲学体系 (一)人 的价值 的发现 及 由此而来的教育思想 ．对美 国乃至世界都产生了巨大 杜威的教育思想形成于 19世纪末 20世纪初 ．南北 的影 响 美 国历史学家 亨利 ．科 马格 fHenrySteele 战争后 的美 国正处于扩张和大发展时期。此时．生产和资 Commager．1902—1998)将他誉为 “美 国人 民的领路人 、导 本高度集中．实验科学和工业技术迅速发展 ．海外市场 日 师和 良心”．“整整一代人都是因杜威而得以启蒙的”。1]【也 益壮大．美国经济迅速地从 自由竞争向垄断资本主义阶 如杜威的学生和密友悉尼 ．胡克(SidnevHook。1902—1989) 段过渡 与此同时 ．美国工业发展引起社会发生了巨大变 所说 ：“因为他的存在 ．数百万美国儿童的生活才更加丰 革 ，工人所受剥削更加残酷 ．城市农村生活发生激烈变化 富、更加幸福 ”田 严重失调。周期性经济危机不断出现 。阶级分化和阶级矛 杜威富有美国精神和美 国特色的实用主义哲学 ．两 盾 13益加深 ．再加上马克思主义传播的冲击和工人运动 者是其教育研究和改革的基础 ．人和社会是贯穿其教育 的高涨，社会处于激荡无序状态。杜威从现实的需要出 理论始终的一个永恒主题 杜威理想中的 “人”是和谐发 发 ．希冀通过教育培养富有 民主精神和社会精神的人来 展、富有民主精神和社会责任感 的民主社会的成员 ．而且 营造一个民主主义的和谐社会 ．以实现无暴力的改 良社 他认为．人只有投身于社会建设和社会改造．才能真正找 会的 目的。 到其社会价值并从 中感受到无限的乐趣 因此．杜威对人 尽管 19世纪上半期以来美国公共教育有了迅速的 的教育的理解不仅包括个体技能的发展和社会能力 的重 发展 ．但欧洲大陆传统 的形式主义的、呆板 的学校制度 、 建 ．同时还强调道德品性和社会精神的养成 课程设置和教学方法依然存在 ．严重脱离社会实际生活。 一 、 尊重人性 。发展 自我 ：对生命的关爱 迅速发展的美国资本主义工业大生产需要大量的具有文 杜威对人 的关爱集中体现于他的 “教育 即自然生长 化知识和技术、动手能力强的工人 ，更需要科技人员。并 理论”．主要表现在教育要 以儿童为中心 ．要以儿童活动 且 ．由于美国是由原始的边疆农业社会迅速建设而成的 为中心．教育即经验的改造 ．也是改造社会的最主要的方 自由竞争的资本主义国家，还有众多的国外移民。因此 ， 法等方面 ，归根到底 ，这里所论述的教育 、人与社会之间 必须通过教育改革 ．培育掌握美国文化的、有知识、有技 的互动关系．人是其教育理论的基点。杜威的教