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从希望疗法角度谈 “学困生”转化 苏明亮 (江苏省如东高级中学心理咨询中心，226400) 摘 要：希望疗法的合理使用能提高 “学困生”的希望水平，实 现 “学困生”的转化。在具体操作中，希望疗法主要从希望的重建、 目标的确立、路径思维的培养、动力思维的培养、目标达成后的检验 等几个方面施行。需要注意的是，“学困生”的转化除了提升希望水 平以外，还应结合其他方面的品质，并始终做到以学生为主体。 关键词：希望疗法 原理 策略 “学困生” 转化 “教育要面向全体”。“学困生”作为一个 “学困生”的概念进行了阐述，综合各方观点， 客观存在的特殊群体给面向全体的教育带来 本文给出如下界定：“学困生”是指智力水平 了负面影响。如何让 “学困生”获得适合 自身 正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于 的发展，如何让教育真正做到面向全体，是一 他人 ，不能达到预期学习 目标的学生。他们 线教师颇为头疼的问题。近几年来 ，一些研 的具体行为表现为 ：不爱学习、缺乏 自信、悲 究者已经从德育和心理教育的角度 ，对 “学困 观厌世、抑郁、焦虑、逃避，有时还伴有失眠、 生”的话题作了一定程度的探索研究。本文 恐惧、烦躁和过多的自责内疚等。 在前人研究的基础上，进一步从希望疗法 的 希望理论认为，“个体的希望水平影响其 角度探讨 “学困生”转化这一命题。 心理健康，而提高个体的希望水平能有效改 一 、 基本原理 善现状”。希望疗法便是积极心理学领域下 目前，研究者 已经从各个不同的角度对 的一种以希望理论为指引的心理咨询方法 ， 教育研究与评论 ·中学教育教学 2011年第9期 它以希望水平的提高作为主要 目标 ，采用一 来访者希望水平的提高，会对疗效起到关键 系列技术来提升来访者的希望水平，主要包 作用。希望疗法的全过程就是从 目标 出发 括希望 的灌输、目标的确立、路径思维 的培 走向目标 。“学困生”的转化中，学习提升是 养、动力思维的培养、目标达成后的检验等步 重点，学习目标的制订是学 习提升的关键， 骤。将希望疗法应用到 “学困生”的转化中， 因此，辅导者必须帮助学生确立合理的学习 是一种有益的、可行的尝试 。 目标。 二、应用策略 首先，学习 目标必须与学习兴趣相符合。 (一)希望的有效重建是 “学困生”转化的 俗话说，“兴趣是最好 的老师”。辅导者可 以 先决条件 通过与 “学困生”沟通交流，借助心理测试，了 在希望疗法 中，希望 的灌输是首要环 解他们的学习兴趣所在，引导他们建立贴近 节 。所谓希望灌输 ，是指 “心理咨询师采用 学习兴趣的学习目标。如果挖掘 “学困生”的 一 定的技术方法使来访者对本疗法产生积 学习兴趣存在困难，可以进行 “兴趣迁移”，即 极的期待和对未来生活的改变产生积极 的 由一种兴趣转移到另一种兴趣 ，培养学习以 预期”。在希望疗法