浅谈新课程背景下对话式阅读教学的误区与对策.pdfVIP

【科教园地 ISCIENCEANDEDUCATIONGARDEN】 浅 程登量 闷遮 堂 姬秀红 (鹤壁市鹤山区姬家山乡竹林学校，河南 鹤壁 458000) 中图分类号 ：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号 ：41—1413(2011)07—0064—02 摘 要：把语文阅读教学当作对话 的过程来认识并实施 ，是新课程倡导的新理念之一。对话式 阅读教学是指在 阅读教学过程中，教的主体(教师)和学 的主体(学生)通过教材展开多层面、多视角的对话 ，促成教材意义的生成 ；同时学习主体在对话交流中，建构起更加完善的 自我。本文针对对话式阅读教 学常见的三个误 区，提 出了开展有效对话教学的策略 。 对话式阅读教学是指在阅读教学过程中，教 假虎威”中的那只狐狸成了聪“明、机智、化险为夷” 现出智慧的火花。 的主体(教师)和学的主体(学生】通过教材展开多 的楷模。对此，一些教师不但不进行正确的引导， (二)营造氛围 层面、多视角的对话，促成教材意义的生成：同时