如何提高少数民族学生的汉语写作能力.pdfVIP

20114-10月号中旬干q文教赘 如何提 高少数 民族 学生 的汉语 写作 能力 薛晓燕 (巴音郭楞蒙古 自治州且末县小学 ，新疆 且末 841900) 摘 要 ：本文提 出提高少数 民族 学生的写作 能力 的六 而提高他们 的书面表达能力 。口头作文 的方法也 比较灵 个方法 ，采用这些方法进行训练 ，可 以有效地提 高学生 的 活 ，既可 以在教室里课堂上进行 ，又可 以在课外其他场合 汉语 写 作能 力 。 进行 ；既可 以在汉语课上进行 ，又可 以利用主题班会课或 关键词 ：少数 民族学生 汉语写作 能力 训练方法 者其他活动课进行 。开始 的时候 ，可能有些学生说不好 ， 或者不敢说 ，只要老师耐心地 引导他们 ，不断鼓励他们 ， 写作就是通过语 言表达你 自己的思想 。这里 面有两 他们就会有所进步 。 个要素 ：语言和思想 ，二者缺一不可 。在运用母语写作 时 ， 三 、适度 的作文指导 。养成列写作提 纲的 习-睫。 我们基本上不片j花很 多时间和精力去考虑语 言 ．因而我 写作前 的指导很重要 ，指导 的好坏 ，关 系到学生作 们 的重 点是放在 内容上 。但是在学 习用汉语 写作 时 。语 言 文质量 的高低 ，影 响作文教学 的成败 。教师在作文指导 和 内容就都需要注意。如果处理不好这二者之间的关系， 时 ，要让学 生 明白写作 的 目的要求 ，准确理解题 意 ，激 发 我们可能就永远也学不好汉语写作 。下面介绍几种提高 写作欲望 。但如果作文前 的指导讲得太多太 细 ，学生就 少数 民族学生汉语写作 能力 的训练方法 。 会按老师 的 固定模式 去填词填句 ，依葫芦 画瓢 。导致学 一 、 围绕课文进行背诵和复述 ，促进 写作 。 生作文模式 化 ，大 同小异 ，严重影 响学生思 维的独立性 1．培养学生 的朗读和背诵 能力。我要求学生首先必 和创造性 。按我 的经验 ．写作前 的指导 以五分钟左右 为 须熟读课文 ，然后在熟读 的基础上进行背诵两到 i段课 宜 ，主要是帮助学生反复推 敲、正确理解题意 ，明确题 目 文或好 的句子 。为 了随时检查学生 的背诵情况 ，学完每篇 要求 ，即写什么与怎么写 的问题 。例如 《一位 “年轻 ”的老 课文 时 ，我都会选其 中的一段进行全班 当堂默写 ，以督促 教师》与 《一 位年轻 的 “老 ”教师》两 个题 目字 数一样 ，只 全体学生 自觉完成背诵 ．． 是引号用 在不 同的词 上 ．前者写 的是一位 老教师 ，但 他 2．进行先 口头再笔 头的写作训练 布里顿指 出 ：“学 的精神状态 同年轻人一样朝气蓬勃 ：后者写 的是 一位 青 生 口语句 型结构和表达 方式往往是 他们学 习写作 的基 年教师 ，但 其教学犹 如经验 丰 富的老教 师 。教 师指导 学 础 。”我平 时就非常重视学生 的 口语交 际训练 。每学完一 生写作 ．就是要指 导他们 审题 ，帮助他们理清 思路 ，让 他 篇课文 ，我都要求学生找 出关键词 ，然后根据这些关键词 们感到写作并不难 。 进行复述 。这样学生相互交流 ，取长补短 ，减少错误 ，同时 同样 ．列写作提纲对 提高学生 的写作能 力也具 有 Ⅱ王有利于增强书面表达 的 自信心和准确性 。 非 常重要 的意义 。有 了写作提 纲 ，文章就有 了框架 ，写 二 、丰 富多彩 的教学方 式 ，“学 以致用 ”的教学方 法 ， 作 时就容 易做 到层次 井然 ，条理 清楚 ，结构 严谨 ．充 分 是提高学生写作能力 的重要保证 。 表现 中心思想 。如果没有提 纲 ，他们就想 一句写一