解读日本高中物理教材所得到的若干启示.pdfVIP

V01．30NO．450 物 理 教 学 探 讨 第 3()卷总第450期 2012年第 12期 (上半月) 表 1理科基础、理科综合 A及理科综合 B的章 目对照表 3 注重学生实验和科学探究、特别强调科学探 理科基础 理科综合A 理科综合 B 究能力的培养 卷首 序 章 探索 自然 卷首 观察 自然的 日本教材非常重视实验探究 ，注重学生科学 学习 《理科基础》 方法 探究 的方法 探究能力的培养。如在高一学生选修的理科综合 第一章科学的起源 第一章物质的构成 第一章 地球的变迁 A 的第二节中，就对 “科学与探究活动”做了专门 第二章物质的构成 第二章物质的变化 第二章 地表与大气 的说 明，不仅对 “探究活动”进行 r定义 ，而且就 第 i章 探索生命 第i章物质的利用 第 章 生物的变迁 如何开展探究活动进行 了说明， 让学生就具体 第四章 能量的观点 第四章 力与运动 第四章生物与循环 的项 目开展探究 ．． 第 五 章 探 索 宁第五章 能量 第 五章 人 类 活动 例如 《理科综合 A》的序言l}1的第二节 巾天 南 、地球 与地球环境的变化 于科学探究活动的定义： 第六章 课题研究 第六章 资源 的开 发与利用 科学与探究活动 在科学的发展过程 中．与探究活动存在着无 第七 章 科学技术 与人类生活 法割舍的联系，科学家从复杂的 自然现象中发现 从表 1可 以看出，理科基础 、理科综合 A或 什么是原子和力，也可以说是 因为进行 了科学探 者理科综合 B课程的章 目安排有较大的差别 ，对 究活动吧。那么这些探究活动到底是什 么呢 照图 1我们也不难看出，日本学生在高 中阶段 的 探 究活动 的定 义 科学课程有很大的选择性 ，学生可以根据 自己在 日常生活 中的探究活动 初中科学课程方面学习的表现 ，以及 自己的志趣 我们的 日常生活中经常出现以下的行为．看 和意愿来选择高 巾一年级的科学课程 。物理或者 到脸红这一状态，就会思考为什 么脸是红的：认 化学学得好一点 的学生可 以选择理科综合 A，生 为体温也许有点高时．会用体温计量体温进行确 物或者地理学得好一点 的学生可 以选择理科综 认 ：看医生后知道 自己感 冒，会开始吃药 。 合 B，无明显特长的学生可以选择理科基础。这 科学的探究活动 样 的课程设置安排 ，既让学生具有一定的选择 实际上 那些一连 串的行 为全部 可 以称为是 性 ，又关注到了学生的个性 科 学行为 ，也就是说 ，根据 自己所见的进行观察 ． 2 注重知识结构和内容的有机安排 以自身的知识和想法为基础思考后进行假设 ．假 日本学生到到高二和高三则可 以根据兴趣 设是否正确就需要 实验来进行确认 ，发现新的事 选修物理 I和物理 Ⅱ。表2给出了理科综合 A、