油田化学课堂教学的研究与实践.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2007年8 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Aug.2007 油田化学课堂教学的研究与实践 戴 彩 丽 (中国石油大学石油工程学院,山东 东营257061) [摘摇 要]摇 课堂教学是高校教学的主要方式,也是教学过程的中心环节。 针对油田化学 课程知识点多,内容散杂,系统性、条理性偏颇的特点,必须从教学方法、加强实验、教师形象等 方面提高油田化学课堂教学效果。 首先,教学方法应灵活多样,如课堂提问引导法、形象比喻 法、穿针引线法、与实际生产结合法、与科研结合法等;其次,课堂教学应与实验紧密结合,如课 堂样品展示、演示实验、与实验教学的衔接等;最后,应塑造良好的教师课堂形象,如声音洪亮、 举止文雅、面向学生、注重交流。 [关键词]摇 油田化学;课堂教学;实践体会 [中图分类号]G633摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2007)-0123-(02) 摇 摇 油田化学是石油工程专业主要的专业课之一, 缓蚀剂浓度增加,钢铁腐蚀速率先增加后迅速降 是油田工程学与化学之间的边缘科学。 该课程中包 低?冶,然后让学生思考,同时引导启发学生:钢铁的 含了大量的化学剂名称、结构式、反应式等,知识点 缓蚀是靠缓蚀剂在其表面上形成膜而起作用的,而 多,内容散杂,系统性、条理性偏颇,教师讲课难把握 膜的形成需要量和时间的积累,因此在膜形成之前, 条理性,学生学习难理解难记忆。 笔者多年从事油 钢铁是不均匀的,可在钢铁表面形成无数微电池,产 田化学的教学工作,在课堂教学方面作了一些探索, 生局部腐蚀,加剧钢铁腐蚀,一旦表面膜形成后,立 现总结如下: 即起到缓蚀作用。 接下来提问学生,“这个曲线给 一、教学方法应灵活多样 我们实际工作中什么启示呢?冶;“做缓蚀处理时,开 教学方法是实现教学目的的工具,教学方法得 始使用浓度一定要高很多,使表面膜快速形成冶。 [1鄄2] 当与否将直接影响该课程的教学效果。 教学过 在引导过程中,教师可采用自问自答的方式,提问的 程中,学生主体作用的发挥有赖于教师的主导作用, 主要目的是引导学生思考,并在教师和学生间产生 教师的主导作用不一样,必然导致学生的主体作用 互动,这需要教师根据课堂情况把握。 发挥不一样,教学效果也就差别大。 结合油田化学 (二)形象比喻法 课程的特点,笔者在教学过程中作了如下探索: 在教学中,适当运用比喻能化抽象为具体、化难 (一)课堂提问引导法 懂为易懂。 例如,在讲解有分支结构高分子破乳剂 课堂提问有利于学生能力的培养,有利于师生 的不牢固吸附膜形成的破乳机理时,可以引用“篱 信息的交流,活跃课堂气氛。 油田化学内容散杂、条 笆理论冶,把原来形成乳状液的表面活性剂比喻成 理性差,这时就需要教师把教学内容进行分解,通过 做篱笆的树条,密集排列,有很好的保护作用。 而把 适当的引导,循序渐进,与学生产生互动,把枯燥的 分支结构高分子破乳剂比喻成大树叉,体积大,有树 内容讲活。 比如讲解中性介质缓蚀剂浓度与钢铁腐 条和树枝,当然用这样的大树叉做篱笆时,既省时又 蚀速率关系曲线时,首先投影出该关系的曲线,让学 省力(即易取代原来的表面活性剂),保护作用就不 生仔细观察,提出问题。 如“为什么随着中性介质