情感性教学原则初探.pdfVIP

维普资讯 2008年第6期(总第 172期) 情感性教学原则初探 李 俭 宁 (安康学院，陕西 安康 725000) [摘 要]教学实践要求教师在教学 中以情施教 ，以情动人，以情促知启智。情感性教学原则是我国学校教学 原则体系的一个有机组成部分。教师贯彻情感性教学原则的基本要求是：保持积极 良好的教学心境，充分发掘和 体验教学内容蕴含的情感因素，富有情感地讲授 ，建立民主和谐的师生关系。 [关键词]情感性 ；教学；原则 [中图分类号]G422 [文献标识码】 A [文章编号】 1002—1477(2008l06—0023—03 教学原则是教学理论的重要组成部分，在教 的基本要求，是教学实践经验和理论探讨的总结。 学理论中占有重要的地位。那么，我国学校的教 提出情感性教学原则，其一，是教学 目的的要求。 学原则主要有哪些?在 目前出版的教育学教材 教学的基本任务是向学生传授知识、形成技能、培 中，关于教学原则的名称、数 目不尽相同。笔者通 养智能和发展个性，其 目的在于促进学生身心全 过对国内多种版本的教育学教材的比较，发现绝 面和谐的发展 。而学生的心理发展是指认知因素 大多数教材较为一致地认为，教学原则主要有科 和包括情感在 内的非认知因素的协调发展。我国 学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观 基础教育课程改革中的国家课程标准，在课程 目 性原则 、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则 标中明确了各门学科在知识与技能、过程与方法、 和因材施教原则。随着教学实践的发展，教育界 情感态度与价值观等方面共同而又各具特点的课 对教学中教师的情感投入、教学中的情感因素及 程总 目标和学段 目标。只有建立在学生知、情、意 其作用进行了深入的研究和探讨，发表了许多有 全部心理活动之上的教学，才能促进学生的心理 影响的研究成果，对丰富和发展教学理论、深化教 品质和能力的发展，最终实现教学 目的。其二，是 学改革、提高教学效果，起到了积极的促进作用。 教师主导作用与学生主体作用相结合的规律的反 但把情感性作为一条常用的教学原则提出并作专 映。教学是师生的双边活动，在教学过程中，教师 门论述的却较少 。笔者认为，情感性原则应是我 起主导作用，学生是具有主体性、主动性和创造性 国学校教学原则体系的一个有机组成部分。本文 的人 ，是学习和发展的主体。这样教师就必须发 试就情感性教学原则的含义及其依据，贯彻情感 挥主导作用，激发学生的情感因素，并培养学生各 性教学原则的基本要求做以探讨。 种 良好的情感品质。教与学又相互依存，教师的 一 、情感性教学原则的含义及其依据 主导作用要依赖学生主体作用的发挥，学生的主 所谓情感性教学原则，是指在教学中教师要 体作用要依赖教师主导作用的实现。而教师要发 充分发挥情绪、情感的感染功能，通过创设生动活 挥主导作用，就要创设 良好的课堂气氛，使学生保 泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生在融洽的教学情 持 良好的情绪状态。其三，是情感教学理论发展 境中学习，以取得最佳的教学效果。 的趋势。情感教学理论是当代主要教学理论流派 任何一个教学原则都是根据教学 目的和教学 之一，美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性 过程的规律提出来的教师有效进行教学必须遵循 教学是这一流派的代表。