专题计划：模块纲要与课时教案的桥梁.pdf

计题幢一 激秦昀桥梁 ¨==hl1 口林荣凑 ．． 一l薹：(杭州市余杭高级中学，浙江杭州 311100) 课程实施的主要途径是教学，最典型的表现形 自成为系统的性质。教学设计就不能无视 “单元” 态就是课堂教学。理想的课程 (课程改革方案)、正 (系统)的存在 ，不能从 模“块学程纲要”直奔 “课时 式的课程 (课程计划 、课程标准、教材)能否在到达 教案”。这对语文学科来说，更是如此1 学生层面时依然理想，关键在于教师对新课程的 2．从语文学科的特点看 “所识”、所“能”——理解课程标准、落实课程标准 语文学科与其他学科(如数学、政治等)比较， 的能力。 ‘ 内在缺乏逻辑性。语文教材的最小单位是选文及相 笔者以为，身处新课程一线的教师，要将国家 关学习资料，但其编写不是将几篇文章简单排列在 课程标准与课堂教学联系起来并让前者引