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围绕建立教师职业素质评价体系与评价机制深入推进“比教学”活动的建议 叶 平 湖北省教育体制改革领导小组办公室 首席专家（基础教育） * * ■课内比教学 □ 目前，全省各地中小学“比、访”活动如火如荼地开展。对“比教学”活动的理解，已经从“一次性的竞技型比赛”，拓展到全员参与和全科覆盖、比武与练兵相结合的常态性工作。 □工作建议： ——我们应该“如何比、比什么和如何评”？ ——如何围绕基本目标，进行“比教学”的活动方案设计和组织实施？ ■“比教学”活动的基本目标 以教师职业规范为基本准则和起点标准，建立遵循教育发展规律和教师成长规律的中小学教师职业素质评价体系；形成以能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心的中小学教师评价机制，从而促进教师专业发展，提高教师职业素质。 1. “比教学”活动的定位是什么？ ■“比教学”活动的时间周期 “比教学”活动具有长期性和周期性特点。它是“一个机制、制度的探索、建立和完善的长期工作”，并非指“天天比”。今后，学校持续进行的是“教学练兵”，而“教学比武”将具有周期性。 ■“比教学”活动的基本指向 ——“教学比武”的最终目的不是为了选拔出几个优秀的选手，而是针对学校每一教师的课堂教学能力开展的评价活动。 ——能力评价为什么要“比”：课堂教学能力是所有教师最重要的能力，而教师能力的高低只能根据情境（课堂教学）才能够被确定。 2.学