初中地理“活动”内容的处理与学生能力的培养.pdfVIP

初中地理活“动内容的处理与学生能力的培养 山西省临汾市第一实验中学 董瑞杰 一 、 导入新课。创设情境，激发学习兴趣，提高自 生马上说 ，现在有 了专门的 “搬家公司”，化 200— 主探究能力 ， 300元就可以解决问题，而一个学生反驳说，用打工 学习兴趣是指学生在学习过程中的一种积极的 的搬家不会花那么多钱。通过这种讨论，学生们既 认识倾向和积极的情绪状态，是推动学生渴望获得 学到了知识，了解了信息，又提高了思维能力。 知识从而形成能力去认识世界的内在动因。学生对 三、演示表演，增加真实感，提升思维创新能力 地理知识的学习都有一种新奇感，好奇的心理驱使 模拟演示和角色表演能促进学生对地理知识进 他们对未来的知识领域乐于问津。良好而稳定的兴 行创造性的理解，加深学生的地理感悟能力，提升学 趣，能使人从事各种实践活动时具有高度的自觉性 生的思维创新能力，为学生的个性化表演、个性化阅 ． 和积极性。一堂课的成功与否，一个新颖有趣的导 读和理解提供了展示的舞台。如学习 “地球运动” 人方法很重要。利用活动探究，创设问题情境 ，引起 时，请学生 自己演示：由学生旋转小地球仪演示地球 学生注意，激发学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的 的自转和公转，同时教师示范并及时纠正错误。学 情境中去感知认知。例如学习 “大洲和大洋”时，让 生通过这样的活动很快理解了地球公转和 自转的问 学生探究：“地球还是水球”，结果学生们刨根问底， 题。再如学习 “板块运动”时，由两位同学主动上讲 各抒己见，兴趣盎然，主动地参与到了课堂教学中 台，一位当亚欧板块，另一位当印度洋板块，他们相 来。学生通过 自主活动，很快就理解了称之为 “地 互走到一起，用肩撞碰，紧紧握手并高高举起，并说 球”的原因，提高了学生 自主探究的能力。 喜马拉雅山抬升了。其他同学用同样的办法表演了 红海的张裂和地中海的缩小。同时，学生们提出一 二、课堂讨论。活跃气氛。主动参与，提高发散思 维能力 个又一个难题：“有没有办法不让喜马拉雅山再升 高”、“喜马拉雅山能长多高”、“世界第五大洋—— 课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相 红海洋”……这样的创新学习，记忆是永久的，理解 互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争 论和辩解 ，最终达到共同理解以及求同存异。可以 是透彻的。 四、列表对比。提高分析比较能力 激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学 通过列表对比的方法，抓住它们各 自的特性和 生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于培 区别。这样既可以降低记忆难度，又便于知识的灵 养学生 口头表达能力；有利于对知识的理解等。讨 活运用。如学习 “世界人 口的增长”时，可让学生计 论前，教师应提出讨论的题 目和方法，指导学生搜集 算不同国家的人 口自然增长率。 资料和调查研究，编好发言提纲；讨论中，要求学生 国家 出生率(％) 死亡率(％) 自然增长率(％) 普遍发言，教师要启发诱导，鼓励学生