高校知识产权教育的现状与对策.pdfVIP

◎教轴职业 第29期(总第 705期) 高校知识产权教育的现状与对策 余燕 黄胜开 [摘要]文章立足国家知识产权战略背景，采用理论与实践相结合的研究方法，围绕我国高校知识产权教育的各个环节，通过大 量实证研究，总结了目前我国高校知识产权教育的现状，探求并分析了其中存在的问题及其原因，进而提出了解决的对策。 [关键词]高校 知识产权教育 现状 对策 [作者简介]余燕 (1977-)，女，东华理工大学法律系，讲师，主要从事经济法研究；黄胜开(1973一)，男，东华理工大学法律系， 副教授，主要从事知识产杈法研究。(江西 南昌 330013) [课题项目]本文系江西省2009年教育规划研究项目“高校知识产权教育现状与对策研究”的研究成果。(项 目编号：09ZOO40) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O11)29—0118-02 一 、 知识产权教育相关概念的厘定 人才是当前教育的一项重要课题 ，高等学校是创新型人才培养 1．知识。知识在知识产权中称为知识产品，是指人们在科 的生力军和主阵地。改革开放以来 ，我国科技人才总体数量已 学、技术 、文化艺术等领域创造的智力劳动成果。与民事权利的 位居世界前列，但是与发达国家相比，我国知识产权教育明显滞 其他保护客体相区别 ，知识产品具有其特有的自然属性。其一， 后，科技创新人才严重匮乏，科技创新历史重任受到阻碍。 无形性。知识产品不具有物质实体性，依赖一定的物质载体而 另外，随着我国高等教育步人大众化发展阶段，大学生就业 存在。其二，非消耗性。知识产品一旦被创造出来将具有永续 难正 日益成为社会普遍关注的热点问题。我国大学生就业难固 性，永远不会消亡。其三，可共享性。知识产品作为信息，可以 然有专业不适应社会需求、社会经验欠缺等多方面原因，但关键 被无限制地复制或再现。 症结还在于大学生创新意识和能力不强。因此，高校应从培养 2．知识产权。英文是intellectualproperty，翻译为智慧成果 创新人才的战略高度出发，探索高校知识产权教育的新机制，研 权。根据通说，它是指人们基于 自己的智力劳动成果和工商业 究高校知识产权教育的新理念，为创新型人才队伍的建设提供 标记依法所享有的专有权利。根据TRIPS协议 ，其范围包括著 智力储备和知识支持。 作权 、邻接权、商标权 、商号权 、商业秘密权 、地理标记权 、专利 三、我国知识产权教育的现状及其存在的问题 权、植物新品种权 、集成电路布图设计权等各种权利，这是广义 中国高校知识产权专业教育始于20世纪8O年代，目前 ，已 的知识产权范围。而传统意义上的知识产权 ，只包括著作权、专 有中国人民大学、中南财经政法大学等十多所高校设立了知识 利权、商标权三个主要组成部分。本文所指的知识产权是指广 产权学院(系)，招收知识产权本科生、研究生，开展知识产权专 义上的知识产权。 业教育。在课程设置方面，根据教育部规定 ，知识产权法作为 3．高校知识产权教育。高校知识产权教育根据受教育者的 14门主干课程之一是法律本科生的必修课程。课程一般在第 不同层次和教育的不同目标 ，通过各种途径和方式 ，如授课 、讲 五或第六学期开始 ，共开设50—60学时。除知识产权专业教 座和培训等，向大学生传授知识产权保护与利用的相关法律知 育 ，我国部分高校开设知识产权选修课程 ，但效果并不理想。 识以及知识产权发展的最新动态与研究成果 ，培养大学生的知 2007年，国家知识产权局对北京等地的l2所高校知识产权教育 识产权意识。高校知识产权教育的主要任务包括两方面，一是 进行调查，结果显示 ，这些学校选修过知识产权课程的学生不到 以全体高校学生为对象的以提高大学生知识产权素养为 目的的 所在学校学生总数的5％，知识产权普及程度非常低，效果也不 普及教育；二是以培养知识产权实务人才和教学研究人才为 目 理想。目前高校知识产权教育存在以下几个方面问题 ： 的专业教育。 1．高校对知识产权教育重视程度不够，缺乏知识产权教育 二、高校知识产权教育的必要性