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运城教师资格：科尔伯格道德发展阶段科尔伯格道德发展阶段理论在教师资格考试中是常考点，一般以选择题和简答题的形式去考，中公教育王志红老师以通俗易懂的方式把此理论串讲一遍，帮助大家理解记忆。科尔伯格认为学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在道德两难故事的讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德的冲突中寻找正确的答案，来发展儿童的道德判断力。?????????这则道德两难故事是这样的：?????????欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在走投无路的情况下，为了挽救妻子的生命，在夜间闯入药店偷了药，治好了妻子的病。但海因茨因此被警察抓了起来。这是一个虚构的故事，当这样一个道德两难故事呈现给孩子们之后，科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让儿童讨论，以此来研究儿童道德判断所依据的准则及其道德发展水平。?1、汉斯应该偷药吗？为什么？2、他偷药是对的还是错的？为什么？3、汉斯有责任或义务去偷药吗？为什么？4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要？为什么？5、汉斯偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误？为什么？?6、仔细回想故事中的困境，你认为汉斯最负责任的行为应该是做什么？为什么？?科尔伯格提出了道德发展三个水平六个阶段的模式（如下表所示）： 水平 阶段 道德推理的特点 关于“海因茨两难”的道德推理 不该偷的理由 该偷的理由 前习俗水平?????????????? 1 以惩罚与服从为定向 偷东西会被警察抓起来，受到惩罚。 他事先请求过，又不是偷大东西，他不会受重罚 ?2 以行为的功用和相互满足需要为准则 如果妻子一直对他不好， 海因茨就没有必要自寻烦恼， 冒险偷药。 如果妻子一向对他好，海因茨 就应关心妻子，为救她的命去偷药 习俗水平???? 3 以人际和谐为准也称为“好孩子”取向 做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱。 不管妻子过去对他好不好，他都得对妻子负责。为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事 4 以法律和秩序为准则?????? 采取非常措施救妻子的 命合情合理，但偷别人的东西犯法。 偷东西是不对，可不这样做的话，海因茨就没有尽到丈夫的义务。 后习俗水平 5 以法定的社会契约为准则?????? 丈夫没有偷药救妻子的 义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。海因茨已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。 ?法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。 海因茨不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控 6 以普通的伦理原则为准则??????? 海因茨设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。 为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说， 人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。 科尔伯格的道德发展模式给我们勾画出：道德发展是连续的按照不变的顺序由低到高逐步展开的过程，更高层次和阶段的道德推理兼容更低层次和阶段的道德推理方式，反之，则不能；各阶段的时间长短不等，个体的道德发展水平也有较大差异，有些人可能只停留在前习俗水平或习俗水平，而永远达不到后习俗水平的阶段。 ------山西中公教育王志红 科尔伯格道德发展阶段理论在教师资格考试中是常考点，一般以选择题和简答题的形式去考，中公教育王志红老师以通俗易懂的方式把此理论串讲一遍，帮助大家理解记忆。科尔伯格认为学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展。他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”，在道德两难故事的讨论中，启发儿童积极思考道德问题，从道德的冲突中寻找正确的答案，来发展儿童的道德判断力。?????????这则道德两难故事是这样的：?????????欧洲有一位妇女患了癌症，生命危在旦夕。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救他的妻子。但该药价钱十分昂贵，要卖到成本价的十倍。海因茨四处求人，尽全力也只借到了购药所需钱数的一半。万般无奈之下，海因茨只得请求药剂师便宜一点儿卖给他，或允许他赊账。但药剂师坚决不答应他的请求，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨在